今天有幸聆听了四五年级两位老师针对习作单元教学的示范课，下面重点谈谈我们四年级组的课。

这一课的核心推进过程我们一共设计了四个板块：

1. 借助关系图，梳理文脉

   花老师抓住故事中的三个主要角色：猎狗、小麻雀、老麻雀，并让学生用词语提炼它们的主要活动，形成一幅清晰的关系图，然后学生借助关系图完整、简洁的概括课文内容。在这个过程中，可以清楚的看到学生概括能力的提升。通过关系图，学生还能一目了然的发现文章把一件事写清楚的秘诀：按照起因、经过、结果的顺序来写。从而让学生明白：写一件事时是要有顺序的。

2. 反复朗读，感受起伏的情节

   花老师指名让孩子读起因、经过部分，其余孩子边听边体会，交流心情变化。随着第二遍读完全文，板书也清晰地呈现了因情节起伏，孩子们复杂的心理变化。这一环节，学生对文章内容的初步感知很扎实，不过课上没有能够让学生充分朗读。

3. 慢镜头聚焦起因部分，感受猎狗和小麻雀的形象

   这一单元的语文要素是了解作者是怎样把事情写清楚的，并让学生学会把一件事写清楚。要素明显指向写作。我们对这个写清楚的解读就是一是要有顺序，二是至少有一个部分能写的具体生动。因此花老师通过默读、指名读、齐读等多种方式，让学生去发现猎狗、小麻雀的特点，再去思考作者是怎样凸显他们身上的特点的——通过多角度、细致的观察，写清了作者看到的猎狗和小麻雀的动作、神态、外形。发现了这一写作奥秘后再让学生当堂练说，为第二课时的小练笔做铺垫。