课文第二、三、四自然段集中体现了“我”观察的细致，是本课教学的重点。这几个自然段的学习，我在主问题的基础上，进行了进一步的追问：作者重点观察了什么事物和场景，是怎样观察的？

第二自然段教学。首先，了解“我”对翠鸟外貌的观察。我先让学生带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思考。然后引导学生学生交流，使学生了解翠鸟的外形颜色鲜艳，引人注目。接着，引导学生边读第二自然段边想象画面，并观察课文插图，说一说翠鸟的样子，感受翠鸟外形的美丽。最后，让学生把第二自然段和《翠鸟》一课中翠鸟外形的描写做对比，说说你喜欢哪段描写，为什么？学生有的说喜欢前者，有的说喜欢后者，很难取舍。这时候我为学生解开疑惑：《搭船的鸟》对翠鸟外形的描写抓住了翠鸟的外形特征，把看到的按照一定顺序写下来，达到了到三年级学生应当达到的习作目标，《翠鸟》一文中对翠鸟的外形描写更加细致生动，可以作为我们更高的习作目标去追求。这样一说，使班里习作水平不一的孩子们心中都有了对自己习作目标有了定位，习作水平高的孩子知道了自己可以朝着更高的目标努力，差点的孩子也明白自己在外形描写上应当达到的目标。

接下来，我直奔第四自然段的教学。让学生在对比中发现，第二自然段是作者对翠鸟静态的描写，而第四自然段是对翠鸟动态的描写。作者在动态描写上又有哪些窍门呢？让学生在读文中去发现。学生通过自主阅读和小组交流后发现，作者使用了一连串动词，即“连动法”，写出了翠鸟捕鱼一系列的动作，并引导学生圈画出一系列的动词，感受翠鸟动作的敏捷。接下来让学生边读边想象画面，想象自己看到的翠鸟捕鱼的情形。紧接着，老师播放课件，让学生观察翠鸟捕鱼的镜头后进行学以致用，抓住文中的空白，运用“连动法”，仿说翠鸟在水下的动作，学生说得非常精彩。

在教学二、四自然段的基础上，我让学生总结：作者重点运用了怎样的观察方法来观察翠鸟的外形和捕鱼动作？使学生明白作者是用眼睛留心观察。与此同时，我抛出疑问，作者观察翠鸟，仅仅是用眼睛观察的吗？引导学生在学习三、五自然段后明白，“用心思考，产生联想和用耳去听，记录所得”也是作者观察的重要方法。这对于三年级学生而言，是至关重要的。