《麻雀》评课稿

（一）借助关系图，梳理文脉

花老师抓住故事中的三个主要角色：猎狗、小麻雀、老麻雀，并让学生用词语提炼它们的主要活动，形成一幅清晰的关系图，然后学生借助关系图完整、简洁的概括课文内容。在这个过程中，可以清楚的看到学生概括能力的提升。通过关系图，学生还能一目了然的发现文章把一件事写清楚的秘诀：按照起因、经过、结果的顺序来写。从而让学生明白：写一件事时是要有顺序的。

（一）通过朗读，感受起伏的情节

花老师指名让孩子读起因、经过部分，其余孩子边听边体会，交流心情变化。随着第二遍读完全文，板书也清晰地呈现了因情节起伏，孩子们复杂的心理变化。这一环节，学生对文章内容的初步感知很扎实。

（二）慢镜头聚焦起因部分，感受猎狗和小麻雀的形象

这一单元的语文要素是了解作者是怎样把事情写清楚的，并让学生学会把一件事写清楚。要素明显指向写作。我们对这个写清楚的解读就是一是要有顺序，二是至少有一个部分能写的具体生动。因此花老师通过指名读、齐读等方式，让学生去发现猎狗、小麻雀的特点，再去思考作者是怎样凸显他们身上的特点的——通过多角度、细致的观察，写清了作者看到的猎狗和小麻雀的动作、神态、外形。

建议：1、最后的小练笔可先让学生讨论，然后交流，最后再写一写，这样学生会学得更扎实。

      2、在感受这是一只怎样的小麻雀得到时候应多让学生读一读。