《父爱之舟》教学反思
   《父爱之舟》这篇回忆性散文不是以斐然的文采见长，而是以情取胜，平白如话的语言里，蕴含着深厚的父子之情，细细细咀嚼，别有一番滋味，令人感动不已。

一、读题释题，激发情感
   题目是文章的眼睛。我引领学生认真读课题，把题意引向文意，让课题成为引导学生解读文本的切入点，有效地激发了学生的情感。我在“舟”字下做了着重号，向学生提问“舟”是什么？题目“父爱之舟”的意思是什么？让学生带着这些疑问读课文。
二、细读品味，聚焦场景
    语文课程标准指出：要保证学生充足的阅读时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆；从梦中醒来，泪湿枕边结束，首尾呼应。往事潜入梦中，说明往事难忘，更深刻地表现父爱在我心中留下的印记难以磨灭。教学时，我让学生边读边想象文中描写的场景，边读边勾画，边读边批注，通过语言文字，抓住场景描写品味父亲深深的爱子之情，对文本有了较深入的理解之后，再次默读课文，“课文为什么以‘父爱之舟’为题？从课文中找出相关内容说说你的理解”，总结全文，体会作者是怎样在场景描写和细节描写中表达情感的。
三、关注写法，迁移运用
    在学生情感融进课文时，我适时加入仿写练习，让学生回忆生活中与父母相处的一个场景并写下来。
不足之处：

   我对本文的写法指导不够，仿写练习很多同学并不能在生活场景中加入语言、动作、神态等细节描写，抒发感情。评价的语言也不是很丰富！