学生自主阅读，构建仿写模式             

          ————评张菊平老师的课

今天有幸听了张菊平老师六年级Unit8 Chinese New Year 综合版块教学课，将checkout time 和culture time有机整合，通过学生自主阅读，构建仿写模式，将阅读和写作有效整合，探索综合版块教学的新模式，整节课学生积极互动，参与率高，真正体现了学生的主体性，学生成为学习的主人，课堂成为学生学习的主阵地。

1、活动设计的有效性；

整节课内容丰富，活动设计层次清晰，由易到难，目标达成度高。课堂主要通过任务型活动有效推进教学，首先设计围绕主题的任务活动，What do you know about Chinese Festival?开放提问，充分发散学生思维，应用核心知识交流节日活动，从而实现语言的内化；其次，学生通过不同的方式学习节日，增加对节日文化的理解；通过阅读过渡到写作，在范文的示范作用和话题的合作交流后，自然而然地灵活应用核心知识转化和内化，从而提升学生的写作能力。

2、思维训练的深度性；

英语课程标准修订思路中，英语学科的核心素养里，思维品质是四个维度之一。“关注学生的思想，发展他们的思考能力，”是学校必须为学生做的事。英语教学的目标是学习语言的同时，培养学生的思维品质。张老师在教学过程中以问题和活动设计为突破口，给学生创造参与的机会，展示他们的思维成果，增强他们的自信心，从而向培养思维品质的目标迈进。

3、写作策略的指导性；

这一节课也是阅读和写作有机结合的示范课，张老师注重对学生阅读和写作策略的指导，如复习课文时，让学生小组讨论How did Anna write the E-mail?,初步感知写电子邮件的格式，然后通过Tina给老师写了一封电子邮件，通过阅读和分析，进一步学习并细化电子邮件的格式，在主体部分还应用了first, next, then, finally.使文章条理更加清晰。并及时生成板书，指导学生仿写，学生有规可循，方法得当。