今天有幸听了张菊平老师六年级Unit8 Chinese New Year 综合版块教学课，把checkout time 和culture time有机整合，通过学生的自主阅读，将阅读和写作有效结合，探索综合版块教学的新模式，整节课师生积极互动，学生参与率高，真正体现了学生的主体性，让学生成为学习的主人。

1、课堂设计的有效性

整节课内容丰富，活动设计层次清晰，由易到难，目标达成度高。课堂主要通过任务型活动有效推进教学，首先设计围绕主题的任务活动，What do you know about Chinese Festival?开放提问，充分发散学生思维，从而真正做到把课堂还给学生，并且听、说、读、写都囊括在内，有效地锻炼了学生的综合运用英语的学习能力；其次，学生通过不同的方式学习不同的节日，增加对节日文化的理解；通过阅读过渡到写作，在教师范文的示范和话题的合作交流后，顺其自然地转化学生自主的写作能力。

2、主题思维的广泛性

整堂课张老师的的上课环节都环环相扣，注重整体性，由节日，时态，邮件格式三方面构成三条主线，贯穿整堂课；张老师还注重整合性，将听说读写融为一体，整堂课高效有效；与此同时，张老师还注重思维性，可以看出学生思维活跃得益于张老师平时对学生思维性的培养。

3、写作策略的指导性

这一节课也是阅读和写作有机结合的示范课，张老师注重对学生阅读和写作策略的指导，如复习课文时，让学生小组讨论How did Anna write the E-mail? 初步感知写电子邮件的格式，然后通过阅读和分析Tina给老师写了一封电子邮件的示范，进一步细节化，在主体部分还应用了first, next, then, finally.使文章条理更加清晰。并及时生成板书，指导学生仿写，学生有规可循，方法得当。

4、教学策略的科技性

作为一名教师，张老师运用科技非常娴熟，以及板书的设计上都十分精美巧妙，并且用两种字体把标题和正文内容区别开来，让学生一目了然今天的学习内容，熟练运用教学手段，直观的让学生感受到英语的学习氛围，很好的提升了学生情感价值的培养。