上次听了花老师上的《麻雀》，有这样一个教学片断：

【案例一】

师：默读课文2至3小节，说说哪些方面给你留下了深刻的印象？

生1：“嗅”字看出猎狗嗅觉灵敏。

生2：从“突然”一词，我感受的哦猎狗动作敏捷。

生3：我从“无可奈何”看到了一只弱小无助的小麻雀

生4：我从外形描写还有神态“呆呆”也能看出小麻雀的弱小和无助

师：之所以一至三小节中猎狗和小麻雀能给我们留下深刻的印象，是因为作者抓住了他们的动作、神态、外形等多角度进行细致地观察。

师：让我们来观看一段视频，然后和同桌一起说说。

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【分析和反思】：这个教学片断中，花老师的教学目标非常清晰，这个教学片断中，感觉总的设计思路挺好。阅读策略的渗透也很明显，情境学习、拓展感悟等，运用得不错，这些策略学生应该掌握。行课中，非常关注学生对文本语言的感知、内化、积累。其方式多样，层次推进清晰。引导学生感知小麻雀的弱小和无助的时候，引导学生从抓住关键词“嗅、无可奈何、呆呆来感悟、品味。其次花老师的学法指导非常到位。本文是习作指导单元中的一篇课文，老师在注重朗读的同时，引导学生从字词入手，细细品读，适时评价并激励学生感悟方法。引导学生思考，课文是用什么方法把这些形象写活的？比如，作者抓住了动作、神态、外形等进行了连续细致地观察，在总结了这些方法后，再让孩子观看视频，引导他们抓住了视频中任务的动作、神态、外形等多角度进行细致地观察，然后和同桌说一说，整个过程一气呵成。