6AUnit8Chinese New Year反思

    今天我上课的内容是新译林版6AUnit8Chinese New Year第四课时，教学内容是Checkout Time和Culture time 板块，书上内容聊聊无几，可操作性有效，所以我针对Culture time板块的三个节日设计了三个文本内容，通过学生不同形式的阅读和总结，自主建构写作模式，并根据范文仿写改写。

下面我从教学目标设计，目标达成情况,课后反思总结三个方面来谈一谈我的这节课。

一、 教学目标设计。

1.通过复述电子邮件中Anna一家的春节活动，学生初步感知电子邮件中使用的时态，即一般将来时。

2.能掌握一般将来时的句型使用方法，正确掌握，灵活运用be going to的陈述句、特殊疑问句问法及其回答，并能熟练运用be going to句型展开话题询问和回答。

3.了解一些中西方国家重大的节日及其文化习俗，培养学生的文化意识。

4.通过观察和学习老师的范文，学生自主建构电子邮件书写格式和写作模式。

5.运用电子邮件的形式描述自己喜欢的节日计划，培养学生学会“用语言做事”的综合表达能力。

二、目标达成情况。

1.学生对Story time充分学习，所以能准确快速的复述文本并能总结电子邮件的书写格式。

2.学生能了解Chinese New Year, Christmas和Thanksgiving这三个不同国家的节日的文化习俗。我借助“任务型”教学，采用多种教学手段将听、说、读、写、演融于一体，激发学生学习英语的兴趣，学生通过合作学习和表演，有效理解和感知三段文本，并能学以致用。

3.学生在阅读中交流与感悟，总结与提炼，从而为后面的写作积累和储备，通过仿写和改写相结合的方式学生能准确运用邮件描述自己喜欢的节日计划。

三、课后反思总结。

上周第一次试上，没能上完，时间完全不够。教学环节拖沓，课堂推进慢，问题开放度不够，牵的痕迹太重。感谢六英组的姐妹们提的宝贵意见，切换主题，环节整合，推进加快，自问自答，自主学习，合作交流，把课堂的话语权还给学生，把课堂的主阵地留给学生。今天的课堂，学生配合度比较高，师生之间比较默契，学生们大多表现积极，听说读写演都想试一试，学会用语言做事的能力。然而今天的课堂还是有一些不一样的声音和孩子我缺乏关注，这样的课堂每个都有享受快乐和收获进步的权利。所以我关注面应该更广一些，让更多的孩子参与进来。

（一）、立足教材，活用教材，促进学生生成性学习。

通过任务型教学模式，首先，设计围绕节日主题的任务活动，充分发散学生思维，开放设问，运用核心知识交流节日活动，从而实现语言的内化；其次，学生通过不同方式的学习节日，增加对节日文化的理解；通过阅读过渡到写作，在范文的示范作用和话题的合作交流后，自然而然的灵活运用核心知识转化和内化，从而提升学生的写作表达能力。

（二）、阅读写作，相辅相成，从读到写仅一步之遥 。

1.阅读教学和写作教学的整合意义：

1）.  阅读是重要的语言输入形式，是写作的基础和源泉。

2）. 写作是重要的语言输出形式，是阅读的发展和促进。

3）. 阅读能力的培养与写作水平的提高具有相辅相成的关系。

2、阅读到写作的常用过渡形式

1）.缩写:缩写就是学生运用归纳总结的能力，在透彻领悟原文的基础上提炼原文的精华和内容。

2）. 仿写就是学生在充分熟悉并掌握原文的基础上，仿照原文的题材或体裁写自己的文章。

3).改写:改写就是学生对原文进行再创作，再加工，换一种形式重写文章，如把对话改为短文或反之。

4).续写:续写就是学生在原文的基础上进行想象和拓展，把原文进一步地写下去，通常非常具有创造性。

5).相关主题写作:  相关主题写作就是教师根据原文精心设计写作题目，主题通常来自原文的某一部分，对学生的灵活运用能力要求较高。

3、阅读教学，是理解书面语言的训练，是写作的基础，写作又是阅读的结晶。我们教师要把握住小学生语言思维发展的最佳期，培养学生的阅读和写作的兴趣，不断积累语言因素，扩大操练面，激发英语阅读兴趣，养成英语阅读习惯，从而提高写作水平，我通过化繁为简，化难为夷，化枯燥为生动的英语阅读和写作指导与训练，增强学生对英语学习的兴趣，变被动学习为主动学习，在轻松愉快的环境中快乐的学习英语，体验英语学习成功的快乐。本节课我选择了多篇关于不同节日的阅读材料，来增加学生的阅读量和对不同节日文化知识的了解。在课堂教学中，我引导学生采用小组合作阅读与交流的方式，让学生用自己的方式相互沟通，相互质疑，相互交流。在大量阅读和示范作用后，学生学生选择自己喜欢的节日来写计划，根据阅读材料仿写和改写，既有话可写，又联系了生活实际。而且我们班还有同学能够挑战阅读材料上没有的节日来书写自己的计划，既满足了自身的需求，又提升了自我，挑战了自我。

教研——我们一直在路上。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 

下面，我简单介绍下我的教学设计。

本节课主要设计了三个教学环节：

第一个是复习环节。我通过介绍自己最喜欢的颜色，水果和运动让学生猜my favorite day ，引导学生操练句型I’m going to… 然后通过look and read游戏环节复习词组，为引出课题Chinese New Year作铺垫。

第二个环节是新授。本单元Cartoon time教学内容较为简单，新授单词只有一个rich。我从情感入手，把学生带入轻松愉快的新年氛围。采用多样性的任务watch and answer,  read and imitate, show time, fill in the blanks,让学生听一听，说一说，读一读，演一演，写一写，从而达到教学目标。Watch and answer环节是让学生带着问题去看卡通，抓住关键信息，养成良好的倾听习惯。Read and imitate环节先跟读，然后我和学生示范表演，还让学生加入自己的想象，在注重学生的理解模仿能力的培养，加入了学生原有的知识经验，扩充了Cartoon time的语汇，培养学生在生活中运用英语的能力。Show time环节我非常注重学生对人物情感的体验，并对学生的表演做出明确要求，loudly, fluently, emotionally。正确的语音语调是学生学习英语的基础。Fill in the blanks是对Cartoon time 的整体理解和复述。

第三个环节是文本拓展。本课时Cartoon time教学内容较为简单，根据对六年级学生课堂语言丰富性和读写能力培养这两个方面的要求，在这个环节设计了一个综合的信息交流活动。我仿照Cartoon time自编了一个文本，也可以说是续写Cartoon time, 复习了Mid-Autumn Festival，并拓展了Dragon Boat Festival。我利用信息差，把文本一分为二，设计了以下任务：文本的部分感知，让学生阅读现有的文本；完成表格，通过同桌相互询问，将表格中的信息补充完整；整体感知，通过观看动画，整体感知拓展文本；表演文本，三人一组选择一个文本进行角色扮演。 

在我的设计和实际的教学中肯定有很多值得商榷的地方，希望能得到各位老师的建议和指正，谢谢大家！