在“知行统一”的体验与践行中塑造善真品格 ——薛家中心小学2019—2020第一学期德育工作计划

在“知行统一”的体验与践行中塑造善真品格   

               ——薛家中心小学2019—2020第一学期德育工作计划

 问题分析  

 1.教师队伍：随着班级数的急剧增加，班主任队伍空前庞大。大量零基础、年轻化、缺经验的老师进入班主任队伍，且流动性很大，所带来的弊端凸显——责任意识淡薄、专业水平低下、班级管理低效，从一定程度上影响了学科教学质量，学生的行为习惯、思想道德品质不能很好地提升。有3、5年研究经历的班主任持续学习、研究的内驱力不够，完成任务的心态占主要因素。成熟型班主任大多居于高段，重点是管理好学生常规，研究重心偏向于学科。这种教师之间的差异，造成在学生的习惯、能力、素养培养上差异较大。相对于学科教学，班主任在学生工作方面的主动实践与研究成果的撰写意识还比较薄弱。骨干班主任品牌创生意识、创生能力有较大的提升空间。年级组长的领导力须提升，思维方式、管理能力、创新能力还有待进一步转变、提升。

2.学生素养： 学生数超多且来源复杂，家庭教育和学前教育缺失，部分学生卫生习惯不尽人意，人际交往方式不够文明，课间生活的有序性还不够，距离做优雅的薛小娃这个目标还有较大的提升空间。班级岗位建设的年段意识不够清晰，基本满足“人人有岗”，但在指导与评岗上比较粗糙或者简单，须进一步细化与强化。须充分挖掘年级及校级志愿者队伍的育人价值，将其做实、做亮，做出特色，服务他人中实现自我管理，自我成长，让岗位真正成为学生成长的大舞台。

3.学生活动：学生活动的设计、组织、实施、评价等，虽然内容比较丰富，形式多样，但是还是缺乏价值观的引领，活动的关联性不清晰，横向内容的整体序列、纵向目标的层次架构都需要进一步清晰，与当下儿童生活、民俗传统文化、地方文化等多元因素的综合融通性不足，缺乏独特性。而且活动的广度及深度不够，校内活动居多，校外研学实践较少。并且缺乏三种意识：完整的校园生活意识；完善的综合融通意识，完全的生命互动意识。

4.校内外资源利用：家长及社区各类资源的开发与利用呈现上升趋势，但还没有充分利用。须进一步利用家长资源，用好家长委员会和家长导师团，让家长参与学校管理，提升家长的正能量，促进家校有效沟通，形成教育合力。不断开发社区资源，创设活动平台让更多的学生走出校门，走进社会，在参与社会活动中提升公民素养，培养社会责任感。

指导思想

     以《国家中长期教育改革和发展规划纲要 》为指导，认真落实《学校三年发展规划》学生工作年度目标，深入践行“至善求真，适性扬才”的办学理念，在社会主义核心价值观的引领下，以德育队伍建设为中心，加强班级文化建设为重点，整合校内外多种教育资源，丰实学生生活内涵、增强学生服务意识和工作能力，提升公民道德素养，孕育 “上善明真，健美智创”的善真学生新质，实现师生校园生活的转型。

重大事件

1、9月初 开学典礼

2、9月初 开学课程（暑假生活与期初生活）

3、9月底10月初 畅玩乐享主题活动日（中秋、国庆——爱国主义教育）

4、10月底  畅玩乐享主题活动日（读书节——畅游书海，与经典对话）

5、11月  畅玩乐享主题活动日（科技节——创新，让生活更美好）

6、12月底  畅玩乐享主题活动日（元旦——欢乐嘉年华）

7、12月底1月初  一年级新生入队仪式

实施目标与策略

一、教师发展——分层提能，抱团发展，提升专业素质

目标：教师发展：通过多渠道，进一步增强全员育人的意识，明晰文化育人的观念，优化育人方式；分层推进，提升班主任队伍的整体专业素质，培育骨干班主任；加强团队建设——提升年级组长的领导力，依托实践与研究，建立年级组长为责任人的年级育人团队和班主任为首席负责的班级育人团队，实现年级共性与班级个性的同生共长。

策略：

学生的核心素养是由教师创造性地培育的，有情怀，有智慧的教师团队力量才是核心素养落地的关键和希望所在。在班主任队伍建设上，将采取以下措施：  

1．加强学习培训，提高个体专业素养。对不同梯队的班主任实施分层培训，每月设计一次（有校内骨干讲坛，校外专家讲学），精心设计2期培训课程内容，对全体班主任进行普适培训，转变育人观念和工作的思维方式、行为方式。构建骨干班主任培养机制：组织专题培训，从理论和实践层面有效提升骨干班主任的教育理念和工作水平，使得班级建设科学化、人文化；实行外出学习汇报制——凡是出市培训或参加高规格的培训回来后必须在校内进行汇报，分享经验，提升现场学习力；借助“精品人文”子课题，培养骨干班主任的问题意识和科研能力；搭建骨干班主任经验交流平台，提供反思、创新交流、资源共享的新天地；探索激励导向机制，鼓励骨干班主任自主创新，打造班级建设品牌。

2.加强日常研究，提升课程实施水平。夕会课、班队课，期初整体安排教育内容，加强日常研讨、调研与考核。整体策划班队研讨活动，各年级组对日常课和研讨课有规划，有目标，有措施（继续深入岗位建设、组织建设等专题的研究。与学校的系列活动融通）。年级组组内的研究，营造全员研究氛围，全体年级组成员共同为班级整体建设把脉，给予后期建设的建议，实现年级组高位发展。

3.加强工作室建设，夯实塔基，拉升塔身，拔高塔尖。深入推进黄金萍、沈彩虹、韩素班主任工作室的建设，继续发挥名班主任的引领作用，促使各工作室成员主动研究，主动亮相，在实践中思考，带着思考实践，梳理自己的经验和观点，成为在班级建设上有思想，有特色的骨干班主任。加强成果的整理——每次活动结束后，各工作室要组织教师编写研究简报。另一方面，利用在班级常规管理方面有经验、有实效的班主任资源，组建临时工作室，不定期开展活动，促进班级常规管理，缩小班级管理差异，严防乱班出现。

4.不断提升年级组长的领导力。以月级组例会为平台，引领级组团队建设，做到思路清，方法明，措施实。借助每月一次级组长主题例会，在交流中诊断问题，改进方法，在智慧分享中共同促进，促进各年级组的共同发展。依托“畅玩乐享”课程日及校园主题节活动策划，提升年级组长的活动策划能力和组织表达能力。

二、活动建设——整合融通，提升品质，打造活动品牌

目标：在学校核心文化引领下，整体设计系列活动，融通生活，提升价值，打造精品活动，营造“功在日常、赢在过程”的校园活动氛围，孕育 “上善明真、健美智创”的学生新质。

策略：

1、校级全员活动，量少质高，学校统筹安排，打造精品活动的同时形成研究案例。各班主任在年级组长的组织下按计划开展活动，并尽量展示班级特色，放大活动过程价值，使这些大活动成为孩子历练成长的大舞台。

9月初 （暑假生活与期初生活）

以“新”为关键词，以展示假期生活、开启新生活为主要内容，分年段有重点开展系列活动，一年级要做好新生入学系列活动。

9月中旬到10月初 （中秋、国庆——爱国主义教育）

以“爱”为关键词，紧扣中秋节、国庆节两大节日，培植民族精神、家国情

怀。

10月底（读书节——畅游书海，“悦”读经典）

以“悦”为关键词，以读书节为抓手，开展跳蚤书市、“悦”读经典等读书系列活动，引导学生与好书为伴，丰盈精神世界。

11月 （科技节——创新，让生活更美好）

以“美”为关键词，以科技节为抓手，渗透“科技让生活更美好”的理念。

12月底  （元旦——欢乐嘉年华）

以“乐”为关键词，结合英语节、元旦节，营造欢乐的校园生活氛围。

2、仪式教育常做常新 （1）开学典礼：重点设计好一年级新生的入学仪式，开启美好的小学生活；（2）精心策划一年级入队仪式，拉长过程（入队前要了解队史，了解身边的榜样，三年级学生向一年级学生讲述红色革命故事），整合融通（与学科教学融通，聚焦养成教育），凸显仪式感，传承中有创新，力争成为品牌活动；（3）不断提升升旗仪式的品质，主题和内容的选择要体现与大型活动、与校园节语、自然节气、传统节日的整合融通，同时，提升“国旗童声”“我来点评”的质量。“国旗童声”的内容体现“精炼、具体、深入”三个关键词，精炼——语言上画龙点睛，字字有分量，简短朴实，通过观察到的学生的一个故事或者校园的某种现象，发现什么问题，用什么方法来解决，表达一个怎样的道理（语文老师要卷入）。 “深入”——必须进行深入的观察，进而进行分析。体现“从学生中来，到学生中去”的理念，让故事成为升旗仪式的一大亮点，成为学生难忘的记忆。在“精”上做文章，力求每一次仪式给孩子一个精辟的道理，一个精彩的故事，使得每位孩子从仪式中得到人生的启迪，凸显教育性。情景剧的设计针对性要强，认识度要高，参与面广。正面引导为主。各班级要努力提高质量，形式要多样，具有班级个性，更要能借此活动训练学生的姿态表情、语音语调语速。升旗仪式不仅要有教育性，更要有美感。

三、学生培养——岗位实践，多元评价，提升公民素养

目标：通过岗位建设、学生活动、班级文化打造，多元评价等，进一步培养学生良好的规则意识，提升公民道德素养。使年段特点更加鲜明，年级特色得到进一步彰显，班级充满成长的气息。

策略:

1、扎实各级岗位建设

（1）班级层面:班主任在班内要注重岗位建设，不仅设岗、更要评岗，强调职责，注重反馈，使班级小岗位工作人员能在认真完成岗位工作的基础上有所创新。“课间志愿者”岗位要成为班级岗位建设中一个重要的资源。用好“善真银行”中岗位币，发挥积极的作用。期初，每个班级根据班级生活需要等写好班级岗位说明书，完善学生岗位锻炼机制。学生处要做好班级岗位建设学生座谈，全面了解真实情况。

（2）年级层面：各年级组创设年级岗位，让更多的学生参与到年级组管理中来，促进学生行为习惯的养成，培养学生自主管理能力。同时，继续开发年级“课间志愿者”“餐厅志愿者”岗位，做实、做亮。年级组要对岗位工作人员进行评价，真正发挥年级岗位的育人价值。

（3）校级层面：a、常规的校级岗位要关注工作人员的状态，在过程中加强指导和评价。少先队大队部举行新一届大队委竞选，发挥大队委员的作用，使大队委员不仅有岗位名称，更有工作实践，真正在岗位上得到锻炼，成为有领导力的人。定期组织大队委开会、活动，让他们出谋划策，倾听他们的心声，培养小干部们的责任、担当意识。b、发挥临时性岗位的作用。在各项校级大型活动中，增设校级临时性岗位，由大队委进行招募、组织、指导，让更多的学生参与到活动中，使得活动真正成为“我们的”活动。

2、开展多元评价

每月评选文明班级，在升旗仪式上进行表彰；对学生个体的评价，主要由三项：充分发挥“善真银行”的评价机制，各班利用“善真积分卡”，鼓励学生修正日常言行，提升道德品质。每月组织评选“善真之星”，进行表彰并将事迹呈现在年级“学生风采墙”处；每月评选岗位之星；学期末评选“最美少年”，人员必须在月星星中产生。重视活动过程评价，对活动本身，对学生参与活动的质量进行多角度评价。

3、扎实阵地建设（1）开设心理咨询：大队部充分利用校内的国家级心理咨询师及奥园校区的心里咨询室，每周开放一次，为学生做好心理疏导工作，培育阳光少年。（2）打造薛小电视台：挖掘学生中的人才加入电视台工作组，不断丰富栏目内容，让它成为展示学生真善美，锻炼自我的舞台，同时，通过呈现不良行为的对比进行自我反思，实现自我教育。期中前后各录制1期节目。（3）深化一班一品。鼓励班主任就班级建设中的某一方面做精、做细，形成特色品牌。黑板报、班级网页、班级活动、常规评价等，都可以作为品牌来培育。以这一品牌为点，带动起班级的组织建设、活动建设和文化建设这个面。

四、家校合作

目标：建立“家庭—学校—社区”共育平台，充分挖掘家长、社区资源，丰富家长进课堂的内容，提升家长课程实施品质，让更多的学生在参与社会活动中提升公民素养，培养社会责任感。

策略：

充分利用家长以及校内外资源，共同创设“学校、家庭、社会”三环交融、“学生、教师、家长”三力驱动的合作教育模式。根据学生的需要，精心组织“家长进课堂”，及早组织“家长会”，使“家校合作”更有成效，更有价值。 

1.做好家校联系：在做好常规工作的同时（集体家访日、家长进课堂），开设家长课堂，更新家长的家教理念，提高家长的育人水平，达到家校共赢的目的。建立新的家长导师团资源库（9月上旬完成资源库的更新）和家长志愿服务团（开学初），充分发挥家长导师团、志愿服务团的作用，把家长请进课堂，为学生授课，拓宽学生视野。

2.用好社区资源：成立学生志愿者队伍，走进社区开展相关活动；进一步与城管、镇团委、监察院等多部门合作，走进课堂，进行讲学，提升学生的社会素养。

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