12月5日，我聆听了王丽老师执教的《难忘的泼水节》一课。王老师所面对的教学对象是低年级小学生，年龄小，识字量不多，贪玩好动，但是他们的情感却很容易受到感染。而多媒体技术无疑为语文教学中创设情景、陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。因此，课堂上伊始，王老师就播放泼水节视频，观看周总理与傣族人民一起过泼水节的图片，以及王老师自始至终幸福快乐的语气。激发和感染了学生的情感，使孩子和老师同作者的情感产生了共鸣，自然而然的入情入境了。

写字也是一项重要的语文基本功，指导学生写字不容忽视。本节课，老师重点指导学生写上下结构的字。先通过课件中的动态演示，让学生清楚地看到生字的笔顺，然后强调生字在田字格中的布局，引导学生发现书写规律，最后运用这种规律示范给学生，为孩子独立写好字做足了准备。孩子写字时，老师不仅强调字要写正确、写规范，还及时强调了正确的写字姿势，培养学生良好的写字习惯。

部编版语文教材特别关注语言文字运用的具体语境。要求会认的字要在语境中能准确认读，大致了解意思。会写的字要求读准字音，了解字义，会写会用。总之，识字教学始终要遵循字不离词、词不离句、句不离文的基本原则。所以老师在本节课中充分挖掘了课文的潜在资源，将识字教学分散于课堂的各个部分，创设了多种识字途径，有重点、分层次、循序渐进地在文本所创设的特有情境中将生字一一展现在学生的眼前。

老师除了带领学生随文识记字音、字形、理解字义外，还引导学生积累了表示动作的字，并要求学生带着动作读词语。认识了多音字“盛”, 使学生明白了理解字的意思除了查字典,还可以联系上下文。

最后让学生扩词，说句子，在句子中用到“健康”， 达到学以致用的目的。生字回到词语中，词语回到句子中，与对文本的体验和感悟融为一体，在课文所创设的情境中使学生不知不觉得学习生字，让我们切实感受到了生字教学的“润物细无声”，同时也收到了良好的教学效果。