创设情境 有效交流
——12月份教学反思 周亚菊
语言学习需要从教材文本走进学生生活,让学生在情景中真实、丰富、流畅地输出语言,激起他们学习英语的兴趣与热情,真正提升教学的实效性。本节课创设了New Year这个情景,在阅读中、阅读中、阅读后都是紧紧围绕这一主题展开交流互动,凸显了课堂情景的整体性、真实性。首先我通过一首歌曲引出本课的主题“新年快乐”,提出一个开放性的问题:新年到了,你想得到什么礼物?学生畅所欲言,I’d like a book. I’d like a cake. 答案多样,我及时回收学生的资源,并学习新单词,在学习新单词时,我做到音形义结合,并渗透phonics,培养学生见词能读,见词能拼的能力。同时在交流中学习What’s this\that? ,我创设自己带来礼物的情境,Today I bring some presents to you. 把礼物盒放在近处,老师问:Guess, What’s this?学生们纷纷举手:It’s a\an….把另一个礼物盒子放在远处,老师问:Guess, What’s that? It’s a\an….新知的呈现清晰到位,情景真实,避免了明知故问。语篇教学中,也是围绕Uncle John和孩子们过新年送礼物来设置任务活动,有效推进教学。首先谈论图片,猜一猜Uncle John和孩子们会说什么?答案不唯一,不断滚动和复习了以前的语言,同时教学新年问候语:Happy New Year!
接着看视频,回答问题:What presents does Uncle John take? 整体感知故事。在处理文章细节时,让学生连线,解决who is the present for?这一问题,然后讨论他们送礼物时会说什么,师生互动示范表演,学生活学活用,不拘泥于课本,培养综合语言应用能力。
在拓展巩固部分,我营造新年的氛围,鼓励孩子们互相赠送礼物,学生课前准备了各种礼物,有书,玩具,卡片等,体现了语言的交际性,此时同学们的眼睛里闪动着光芒,脸上流露出喜悦的表情。所以在教学过程中,最好的情景是文本,我们要从文本自身出发,思考变文本情境为生活情境,找到生活的链接点,展开有效交流。