《西门豹治邺》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明。

  在本节课的教学中，我彻底摒弃了情节分析。我以学生的认知特点为纲，自主感悟人物语言为目，正确估计学生由简单到复杂，由易到难的感受顺序，用一个发散式的探索提问，涵盖全文，组织起科学的教学程序，在熟悉第一课时主要内容的基础上，让学生根据板书中调查情况、惩治巫婆、开凿渠道来简单的复述故事的梗概，由于课文的篇幅较长，所以第一部分我作为略讲的内容。

本节课充分强化了主体意识。整个教学过程，不管是快速浏览课文，还是默读课文，以及课外延伸时的读、说、演。我都从学生学习的自主性民主性上去考虑调动的手段、策略，为学生的各种活动提供施展才智的空间，又为个性差异设计了灵活的可选择性的表现机会。让不同层次学生有较为宽松自由发展的舞台。因此学生主体是主动投入学习活动之中，学习兴趣越来越浓，使每一个学生在学课文的过程中真正学语文，在学语文的愉悦中体验心理之满足与自信之快感。
   如果在让孩子们表演官绅们求饶时会说些什么，让孩子们充分感受他们的恐惧与害怕的心理，通过抓西门豹的动作描写来感受，再落实到说和演的环节估计效果要好得多，课堂氛围也将更活跃。其次，在指导朗读时还应让学生充分读，分不同形式的朗读，感受西门豹的机智聪明和官绅们的害怕。在以后的教学中，我还要多学习，取长补短，争取让自己的课堂更完美