《纸船和风筝》教学反思
1.充分利用简笔画，学生更深入地理解了课文。
       在教学《纸船和风筝》这课时，为了更好地让孩子理解山脚和山顶，我便在黑板上简单勾画出小熊和小松鼠，让孩子们来贴他们家的位置。孩子们兴趣高涨，学得主动，效果很好。
2.符合低段教学要求，字词学习落实到位。
      识字教学是低年级教学中一个比较重要的环节。并且，当学生遇到形近字、同音字时更是容易混淆，经常出现张冠李戴的现象。我在教学“飘”和“漂”时，这两个字虽是同音字，但字义却不同。我将区分这两个字的主动权交给学生，孩子们因为有了前面知识的积累，马上发现了这两个字的不同，有的说：我发现第一个“漂”和水有关，第而个“飘”和风有关。有的说：我发现“飘”和“漂”这两个字都有一个“票”字。于是我随机结合具体的语境，出示句子：体会了“飘与漂”的不同含义，还有的说：“漂”是多音字，我也随机出示课前设想好的这个多音字，像这样的随文在具体的语境中感受词语，还有很多。
3.入“情”诵读，层层感悟。
      读是理解文字、体会情感的纽带，以读为本，努力提高学生的语文素养。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”讲解“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句时，我注重抓住矛盾，让学生进行情境体验，在体验的基础上指导学生充分朗读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学中，我抓住了文中的几句重点句，例如，“山顶上再也看不见飘荡的风筝……”“如果你愿意和好……”引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读课文的韵味。