《纸船和风筝》教学反思

《纸船和风筝》是一篇童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我想，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练,我都做出了一些有益的尝试，成功之处在以下几点:

1.符合低段教学要求，字词学习落实到位

识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。我在教学“飘”和”漂”时，将区分这两个字的主动权交给学生,孩子们因为有了前面知识的积累，马上发现了这两个字的不同，有的说:我发现“飘”和“漂”这两个字都有一个“票”字。有的说:我发现第一个“漂”和水有关,第而个“飘”和风有关。于是我随机结合具体的语境，出示句子:体会了“飘与漂”的不同含义。

2.充分利用简笔画，学生更深入地理解了课文

在教学《纸船和风筝》这课时，孩子们自读课文第一自然段后，为了更好地让孩子理解山脚和山顶，我便在黑板.上简单勾画出他们的位置。孩子们兴趣高涨，学得主动，效果很好。

3.入“情”诵读,层层感悟

(1)把“读”贯穿始终,读中感悟，以悟促读。

抓住了文中的几句重点句①“山顶上再也看不见飘荡的风筝”②“如果你愿意和好”引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验,使学生读出了意,读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

(2)教学中抓住矛盾，体验情境。
  如抓住“乐坏了”“他们再 也看不到纸船和风筝了”等语句，抓住矛盾,体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
  4.拓展延伸，互送祝福，个性得到健康发展
  在课即将结束的时候，我设计了这样一个拓展环节，孩子们随着音乐把祝福的话和小伙伴们分享，每个孩子都品尝到了成功的喜悦，获得成功的满足。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的个性健康地发展。
  但课堂总是充满了遗憾，有些地方不太理想:

课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事情境的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后很多环节没能充分展开。也因此时间分配不合理，整个教学过程显得前松后紧。