十二月评课

《父亲树林和鸟》这一课给人最强烈的感受是人与自然的和谐，通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后“我真高兴，父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。赵老师执教的这一课，教学思路清晰:导入揭题——初读感知——再读梳理——品读深入——延伸扩展，力求让课堂唤发生命的活力。

一、教师溶情，舞动课堂

新课标特别讲求“人文性”，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”，在整堂中，赵老师用饱满的热情，旺盛的精力以及积极与学生探讨的态度，用简洁明快而富有启发性的语言，让这种枯燥的求知过程愉快化，活动化。为学生营造自由、宽松、和谐的学习氛围。课始，教师引领孩子走进课文，走入情境，学生大多体现出了学习的热情。课堂上赵老师处处对学生进行积极的鼓励，肯定学生的学习态度和思维。“老师听出了你的爱鸟”“你读得真美”等等作了适当的评价与引导。在课堂上，赵老师的评价与启发总是同时存在，像这样充满情趣的语言与体态语言不胜枚举。她的评价灵活多样，使学生时时感到温暖，给他们以启迪、赏识，激励着他们扬起自信的风帆。

二、读中感悟，悟中体情

新课标要求阅读教学要让学生“充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”《父亲树林和鸟》一文是很好的阅读教材，如何深入文本，朗读训练如何落实，教师以情一步步推动文章的品读深入，她并不急于从父亲是个怎么样的人入手，而是从另一个独特的视角，层层深入，品读文中独特的词语和优美的句子，加以体会，以情感来推动阅读，给学生充分的时间和空间展开阅读。又如“从哪些句子中能感受父亲爱鸟”，引导学生抓住关键句进行品读。如教学“父亲指着一根树枝对我说，看那里，没有风，他的话音很轻，生怕惊动了鸟。”从动词中体会父亲的知鸟, 抓住生怕，联系生活实际，感受父亲的爱鸟。有了这样的体会，学生自然就能入情入境地读文。不知不觉，学生的练读与品评和教师情感的推动,将朗读训练推向高潮。读出情感，读出人物特征，体现了把课堂还给学生的大语文观念。

阅读本是个性化的内化过程，需要学生结合自己的前理解，亲自去思索、去发现、去品悟，从而在阅读实践中获得个性化的体验。但从整堂课来看，教师的牵引较多，如几个重点句的教学，教师提问较多，赵老师在各句的体会上方法多样，常有点睛之笔，但是个人认为要是在切入口以上以一个大问题作为辐射点，放手让学生自由体悟，可能会给整堂课添色不少。