假期中，我拜读了李政涛教授撰写的《做有生命感的教育者》一书，受益匪浅。这本书凸显了教育在生命中的重要意蕴，更是透露出浓浓的人文情怀。细细品读，优美的文字让我的身心愉悦，独到的思想更是震撼了我的心灵，也让我深深地懂得了：教育是让每一个生命都得到全面而完善的发展，教育是对生命人格与心灵的唤醒，教育倡导的是民主和谐的师生关系，教育是教会学生学习和生活。

李政涛教授长期参与“新基础教育研究”，在中小学听课评课三千余节，努力参与推动创建中国教育学派，即“生命·实践教育学派”。在《做有生命感的教育者》一书中，李教授以自身的经历告诉我们如何用教育学创造自己的精神生活，用教育学来表达自己的生命体验与精神追求，表达对世界的理解，对生命的热爱，做一个有生命感的教育者！

有生命感的教育者迥异于常人。他的生命感浸透骨髓，浸透在思维方式之中。化在教学设计、教学过程和教学反思里，更化在教育研究过程当中。虽然这样的生命感不是每一个老师都有，但可以培养。前提和关键是教师把教育的实践当作一门学问来钻研，当作一门“生命的学问”来贯穿一生。

李教授将教师分成四种类型：一是匠师。无论匠师的技术如何高超，始终缺乏两样东西：思想和激情。而我们希望的教育，是有思想的技术和有技术的思想。二是艺师。艺师把教学艺术化，甚至浪漫化。艺师的课堂很活跃，很生动，但有时会失之于随意和散漫。三是儒师。儒师具备传统的知识分子风范，有强烈的使命责任感，充满了对教育的热爱和对孩子的温情，且富有牺牲精神。他是本学科的专家，他的视野始终是在自己的学科世界里，对自我的形象定位依然是“蜡烛”，是奉献者和牺牲者。四是哲师。哲师不满足于只做一个牺牲者，他试图把教育的过程变成一个创造的过程，在创造孩子的精神世界的同时，也创造着自身的精神世界。他还是一个超越者，超越已有的经验、已有的视角和思维方式，甚至超越已有的生存方式。最理想的教师，是将上述四种类型的教师特征融为一身的教师，这样的教师将从优秀教师走向卓越教师。他将拥有三种东西：教育中的大智慧、大爱心、大境界。

肖川教授曾说过，教育的目的是应当向人类传送生命的气息，真正做到“珍惜生命、尊重生命、热爱生命、承担生命。”教会学生拥有欣赏生命的态度，所有的教师都对此负有责任。开展生命教育，我们教师自己必须具有强烈的生命意识，崇敬生命、热爱生命，关注自我的幸福体验，关注自我的生命质量，关注自我生命价值的实现，在平时的教学中，要用丰富的生命实践去锻炼学生，尊重、正视每一个生命，让学生在生命发展过程中享有完整的、发展的、愉悦的、健康的生命。我们教师要努力创设情境，带给学生更多的感动，更多温暖的关怀，让学生形成一个积极的、光明的内心世界。

在这平凡而又神圣的教育殿堂，我愿做人梯，让学生踩着我的双肩向上攀登；我愿做铺路石，为学生的成功之路铺设坚实的路基。任凭岁月更迭世事沧桑，任凭青春流逝红颜憔悴，追寻的路上，我们会一直都在！