读《给教师的建议》有感

不得不说苏霍姆林斯基的教育著作《给教师的建议》，是一座取之不竭的宝藏，时读时新，每一次拜读总有新的感悟。

小学的数学知识内容并不是很难，尤其是低年级的内容，似乎一眼看去就能够知道答案，而正是这样的显而易见，孩子却往往不知所措，在这样的双重打击下成年人的恼怒变本加厉。

《建议》的卷首就是恳切的提醒“请记住：没有也不可能有抽象的学生。”是啊，绝大多数时候你的生气其实来源于自以为是，你觉得学生要会却没有会，当现实给理想以残酷打击时，一时丧失理智，把怒火喷向孩童。我们都知道五个手指有长短，功能不一，缺一不可，又怎能要求所有的孩子接受理解水平一致？作为有专业能力的教师，要时刻提醒自己：区别对待。承认差异性，区别对待学生学习上的成就这件事。“教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展——这是教育技巧的一个非常重要的因素。”当对孩子的能力有了清晰理智的认识之后，你就能够明确教育的目标不是流水线作业而是使每一个孩子都能得到进步。把教育的重点放到如何努力，需要经历怎样的途径和方法才能引导那些有困难的孩子有尊严的接近教育大纲所规定的水平。

《建议》一书中，介绍了很多我们平时忽略的至简道理。比如提出的问题要是孩子力所能及的，这样才能把学生引向预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，这样勤奋的，专心的课堂就能自然而然生成。比如把基础知识保存在学生的记忆里，文中提了这样的例子：以语文为例，教师整理好本学期的最重要词汇表，每天抄3个词语在黑板上，每天花3-4分钟来抄写，巩固，把大目标分解，滚雪球般，每天一点，将基础知识的雪球越滚越大，越滚越坚实。比如更多的阅读，尤其是儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读的确有化腐朽为神奇的能力，阅读能让孩子思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。当孩子开始思考，那么他离进步和成长就不远了。

不得不说，在短暂的教学生涯中，我已深刻感受到后进生对教师职业生涯的重要性，他们是“最难啃但一定得啃的骨头”，他们已经吞噬了我大量的时间和精力，无休止地单独讲解和练习，最终发现可能是完全徒劳，那是一种非常崩溃和绝望的心态。《建议》以平和的语态告诉老师们，你不是一个人在战斗，你所遇到的问题绝大多数老师也会遇到，为了缓解进而解决这个问题，无数的老师们为之努力，可以试一试书中讲到的一些行之有效的方法。而最为重要的是，那些孩子更应该受到合理的对待，以专业育人，找到合乎他们发展的路，这是我们这个职业所应该做到的。