读《班主任工作十讲》有感

今年是我班主任工作的第五年，在这五年的班主任生涯中，为了让孩子能向阳发展，能规范生活和课堂的言行，在班主任工作中，我用上了许许多多的奖励机制，纷繁的奖励机制能一定程度上促使孩子约束自己的行为，但也给自己增加了不少的负担。那如何让奖励再成为孩子向阳发展推动力的同时也让自己的生活轻松有序呢？我们一起跟着陈宇老师走进《班主任工作十讲》。

困惑一：随意的走过场

在五年的班级管理中，借助学校善真之星的评比机制，在班级中我也采取的是一周一表扬，一月一兑换，即每周针对一个教育点进行表扬如（岗位能手、课堂之星、最佳朗读员等等），每月针对孩子的积分进行相应的兑换。但是孩子兑换时行为散漫，态度嬉笑吵闹让我很是不满。

妙招：

明确奖励礼仪，在领奖时，需双手接过奖品，微微鞠躬，同时对颁奖者轻声致谢，态度要诚恳、正式，不得嬉皮笑脸或漫不经心，台下的观众要对获奖者报以掌声鼓励。同时老师在颁奖时可以有以下三种举措：一、报出获奖者的姓名。二、颁奖理由。三、少部分可以有颁奖词，让奖励的鼓舞作用进一步提升。

如针对清理墙面污渍小朋友的颁奖词：你们的伟大创作，使原来污秽不堪的墙壁变成了一张白纸，让我们的世界从此洁白、纯净。我们从这里开始，描画班级未来最美丽的画卷。颁奖词的撰写既让获奖者觉得温暖，又能催人上进。

困惑二：获奖者集中，名目匮乏

虽然每月一兑换，但是总是那么几个孩子拿不到，最积极的孩子也总是能兑换到奖品的那一部分，总有一些孩子排除在外，而这一部分孩子恰恰就是我想要通过兑换来拯救的那一批，可不管怎么来帮助他们始终上不了积分榜。有了积分榜做辅助，一开始为了孩子的积极性，只要我看到能表扬的方面，总是立即有针对的给予积分，可是慢慢到了学期的中后阶段由于懈怠孩子的积分不是在岗位中获得，就是在课堂中赢取，涉及面也越来越小，积极性也在逐步减弱。

妙招：针对孩子量身定制

奖项的设置并不是固定的，可以根据需要设置,挖掘到学生的闪光点后，为这些学生量身定制一些奖励。学生可能并不知情，你的方式是不留痕迹的，你规定的奖励条件正好把他“套进去”，以达到激励的作用比如学习评价，按成绩评定没有问题，但不够全面。可以做一些拓展。绝对成绩不高，可以看进步，这样，要有多大的进步幅度可以得到奖励就在你的掌握之中了。总分没有进步，可以看单科。每次进步不大，但持续在小幅进步的也可以奖励。

保持住成绩的可以发“坚守奖”。

进步的可以设“超越奖”和“推进奖”

原来很差，这次不错的可以设“黑马奖”“最佳新人奖”

成绩没有起色，但表现很不错的可以从这方面找闪光点。

妙招：完善体系

班级评价不要随意、零散，要在班级发展中形成体系，保持一定的稳定性和连续性。评价体系可以按照一定的序列逐步构建。如：

1.班委团队评价①最佳班委;②优秀班委③班委管理奖;等等。

2.劳动评价①劳动示范岗;②劳动明星;③岗位能手;等等。

3.班级工作评价

①优秀课代表②优秀组长;③优秀板报(小组);④班级活动积极分子;等等。

这些评价全方位发掘学生的闪光点并予以强化，充分激发了人的正能量，也让班级管理充满了人情和活力。

在班级管理中总有一些小困惑，希望能在《班主任工作十讲》的经验借鉴中，根据班级实践，让班主任生活更有序，更有意义。