让英语课堂洋溢生命感

张菊平

2020年，这是一个不平凡的春节，一个不平凡的“鼠”假，一场新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控战，时刻牵动着亿万中国人的内心，也包含我在内。“宅”在家里也可以让“加长版”的寒假生活更丰富多彩，全家阅读便是其中的一道营养大“ 餐”。冬日暖阳，一壶清茶,一缕书香,一份惬意。在细细品读着《让课堂洋溢生命感》这本书，一边品读一边反思着我的课堂，一边细读一边规划着我的课堂，如何才能让英语课堂也洋溢着生命的温暖？

一、Lighten课堂是美好的相遇。

课堂是心灵交融的美好过程，每一堂课都是和学生的美丽约会，这种美好的情愫，比空间的说教不知要好多少倍！课堂就是美好的相遇，教育就是让人性变得更美好，诚如陶行知所说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能到达心灵深处。”理想的课堂是师生之间心灵相遇的场所，是观照意义世界和感悟生物之美的场所，洋溢着生命的温情和愉悦。在这里，师生彼此全身心投入，坦诚相待，激情澎湃。让我们发挥“情感”的力量，点燃兴趣，给孩子们多一点关注，多一点尊重，多一点鼓励吧，让他们感受学习的快乐，生活的幸福。

上学期开学初，我们班的英语课代表，有一段时间，就比较迷茫，缺乏自信，于是跟我提出不再担任英语课代表。通过沟通交流后我得知，原来是第一次单元测练习没有取得好成绩，内心就产生了自卑的心理，担心自己在班上的威信会出现危机。我没有及时回应她，只是每节课默默观察她在课堂上的表现和课后的作业情况。我发现，她上课听得虽然认真，但不够积极主动的参与课堂，有时笔记也记得不够详细认真。回家的作业中，我也发现了一些问题，比如质量不够高，会出现一些基础错误和语法错误；默写词组和课文错误点较多，说明背诵熟练度不够，花的时间也不够！于是，我们之间有了一次认真的聊天，我不仅道出了所有的问题，还和她分析了其中的利弊，以后努力改进的方向，作为课代表应该在班上起到榜样示范的作用。在我的鼓励和引导下，课上她变得更积极主动，自信发言；课后收发作业的工作也兢兢业业，出色完成我的每项工作任务。

可见，教师的教育作用是不可忽视的，我们必须肩负起保护教育孩子的重任，而要做好这些工作的关键又在于我们对这些孩子要有爱心、耐心和诚心，要动之以情，晓之以理，这样才能够帮助并逐步引导他们克服不正常的心态，健康快乐的成长。

二、Object让课堂变得丰富温润

教育的全部秘密在于解放，只有解放的课堂才能容得下心灵丰富的孩子，才能展现丰富而温润的教育历程，课堂教学理应给予心灵丰富的营养，已经开启心灵的丰富世界，让课堂教学基于目标，贴近贴近生活，丰富内容，演讲主题，拓展空间，激发活力，敞亮视野，内容丰富了，视野敞亮了，课堂教学的词性，自然就会增加，交换力就会增强。为此，我们要积极做好内容链接，充分利用资源，通过某一个知识点来“引出”更多的知识点，触类旁通，想方设法“突破”教材，增加课堂教学的容量，让课内与课外融通起来。

凡事预则立，不预则废，新课程标准要求教师必须对课堂做充分的预测，在透视教材的前提下与学生以学生为本，站在学生的角度思考问题。在课堂中，有教师和学生真实的，情感的，智慧的投入，有互动的过程，活跃的气氛，所以再好的预设，也无法预知课堂中的全部细节，那么就要求我们，要用一双慧眼，及时捕捉和巧用课堂教学过程中的生成性教学资源。

教学片段：

T: What do you want?

S1:I want some juice.

T: Do you want some hamburgers, too?

S1: No, thanks.

S2:老师，你错了。这里一般疑问句不应该用any吗？我觉得应该是Do you want any hamburgers, too?

S3：对啊! 我们以前学过句型结构Do you have any…？使用的就是any。

T: Do you want some …?some 除了用于肯定句，还用于希望得到对方肯定回答的一般疑问句，所以这里用some一词。

学生没有了争议，课下我就陷入了沉思，课堂上学生对于some一词的使用产生了争议，我这样的回答是否解除了他们的疑问？语言习得论告诉我们，语言学最重要的是让学生学会用语言英语表达自己的思想，而不只是造一个结构正确的句子，只有当学习者表达了自己的思想，忘掉了语言结构，习得才产生。其实，我可以在课上利用身边的文具来询问学生Do you want some  books / pens/...?还可以拓展其他的句型结构来操练，比如Would you like some…？Can I have some…？这样集中的操练不仅真正解决学生的疑惑，还关注表达的内容和交接任务的完成。

在平时的课堂教学中，我们要做一个有心人，培养自己敏锐的洞察力和灵活即兴调控的能力，不断提高自身的语言功底，关注和利用教学中的每一个有意义的细节，才能及时把握意外，巧妙抓住生成，提高教学的有效性。

三、Experience经由课堂而彰显生命意义

体验是尊重生命个体差异，尊重自然，尊重人获得知识的自然法则的教学方式，他所关心的不仅是人，可以经由教学而获得多少知识，认识多少事物，还在于人的生命意志力发展，情绪舒缓，个性优化，可以经由课堂教学而获得彰显。

在教学中，教师要为学生营造充满生活气息的氛围，让学生体验生活，体验互动，让英语课堂教学处处洋溢着生命的“味道”。我们要尽可能多地将学生的生活融入教学中来，尽量调动学生已有的生活经验来创设生动、真实的生活情景，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，使知识能真正在现实中找到着眼点，找到自己身边熟悉的场景和交际的影子，使知识能还原回生活本色，教学变得更鲜活，更有魅力。

如在教学See the doctor一课时，为了使教学内容与学生生活紧密联系起来，让教学更好地还原生活，我给学生创设了在诊所里医生给病人看病的情景。

D: What’s the matter with you?

S1: I have a headache.

D: OK. You should take some medicine.

D: What’s the matter with you?

S2: I have a cold.

D: You should stay in bed.

……

这样的生活化情境体验让学生与其周围的生活世界建立起了实际关系，教学因为贴近了学生的生活而瞬间变得生动活泼起来，课堂变成了有真正意义的交流的场所，诱发其交际欲，使其能全身心地投入。真正抛开课堂的影子，步入生活的舞台，使得课堂教学面貌焕然一新，教学效果立竿见影。

请给知识注入生命，用经验激活知识，用智慧构建知识，用情感丰富知识，用心灵感悟之时，用想象拓展知识，让知识变得鲜活，让孩子们领悟到生命的伟岸！课堂教学是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的相遇，是生命与生命的对话，让我们用热情去拥抱课堂—课堂，注入生命的地方。