新型肺炎疫情作为社会生活中的突发事件，打乱了原本平静安宁的秩序，改变了个体的成长轨迹，甚至让我们的生命安全受到威胁，而我们也会采用一系列的行动来适应这一环境的变化，这称之为“应激反应”。不同的人在情绪、认知、行为等方面也会有不同的表现形式。

长时间的居家生活通常会让活泼、好动的学生感到压抑而产生更多的消极情绪；面对复学而产生诸多的不确定而感到焦虑，甚至有了厌学情绪，这是学生在成长过程中自我动态失衡，和谐不稳定的表现。厌学情绪主要表现为对学习不感兴趣、厌烦等，有时还会有逃避倾向。久而久之，厌学情绪会发展成厌学症。这时学生会表现为学习是沉重的负担，有时甚至会认为学习是―件十分痛苦的事。因此，有些学生会产生过度的应激反应而需要专业的心理援助。此次心理辅导，以处理学生当下回避情绪、解除危机感为目的，进行危机干预和日常心理辅导。

四年级的L同学自开学以来，过度关注身体健康，稍有不适请假回家，家长带去多个医院检查均为正常，长此以往有了厌学心理，甚至对学习也无动于衷。学生的异常变化让家长不知所措。

D同学为单亲家庭，缺乏正常沟通交流，甚至家中姐姐疑患有抑郁症，导致学生不自律，学习有困难，内心害怕学习。

W同学初期非常关心自己的体温，临近上学体温就发生异常，长期在家导致无心学习，害怕上学，且家长对学生不够重视，家长惊吓之余，却无能为力。

通过与学生的交谈发现，家庭对学生的忽视以及老师对学生的忽视导致学生心理出现异常。作为教师我们该如何做呢？我们须知：要雕刻一座石像尚需要很长时间，更何况塑造人的灵魂和习惯呢？

1. 理解应激反应，接纳应激行为。

2. 调节负面情绪，改善情绪状态。

3. 调动家庭资源，提升生活质量。

症状是心理危机的正常反应，不怕症状的出现，只怕症状的维持。但是持续时间长或频率高的症状反应会影响正常的学习和生活，从而发展成为心理障碍。学生在家校联动的帮助下，及时、主动调节过度的消极情绪，激发自己的潜能，感受更多自己的力量。危机中实现转机，这是真正的成长。

如果老师有更多的耐心和智慧，就能更好的帮助学生，给学生一个美好的学习环境，陪学生一起快乐成长。把学生培养成健康幸福的人，就是我们最大的成功。

撰稿：王翔  拍摄：卓晶晶  审核：袁明明