有人称20世纪是技术的世纪。在这个世纪里，人们普遍认为技术对人类生活的各个方面产生了并仍在产生着深刻的影响，教育也不例外。“教育技术”概念的提出和发展也对现代教育的方式、内容等造成了巨大改变。面对技术给教育带来的机遇和挑战，有人欢欣，有人担忧。技术和工具历来与生产相关，而教育则是技术和工具使用最少、变化最慢的领域。尽管如此，如果取广义技术的涵义，教育却与技术有着天生、天然的密切联系。

20世纪末21世纪初，从世界范围看，强调技术在教育领域的应用，试图通过技术的使用来促进教育改革的努力进入了一个新的发展阶段：加大教育领域的信息技术基础设施建设，强调教师和学生在教与学的过程中使用技术，为教师有效地使用技术进行教学提供专业发展方面的支持，建设资源等。所有这些都基于一个前提性认识：技术在教育领域的应用能促进教育改革。比如2003年12月在南京召开的“第七届全球华人计算机教 育应用大会暨英特尔杯信息化教学设计大奖赛”，这次大会的主题是“信息技术促进教育 改革”，主题的选择淋滴尽致地表现了今天研究者、决策者和教师对技术所寄予的髙期望。

我国信息技术在学校教育领域的应用史回顾侧重于政策研究和问题反思。历史和现状的分析促使我们思考以下几个问题：

首先，为什么要在教育领域使用计算机和网络等现代信息技术？这是信息技术在教育领域得到有效应用的一个前提性问题。对于此次突然爆发的全球性疫情而言，毫无疑问信息技术在“停工不停学”的口号下起了很大作用，教师和学生之间的课堂打破了时间和空间的限制，使学生实现了在家也能学习。这样的新型教育中运用到的其它技术：语言、文字、印 刷和音像媒介，我们不难发现这些技术共同的特点是能够承载和传递信息，以计算机和因特网为 要代表的信息技术也具有这一特点，由此得出信息技术具有进入教育领域的可能性。但是，信息技术有其独特之处。信息技术在传递信息时能突破时间与空间的限制，能实现信息 双向流通，确切地说，信息技术是一种“沟通技术”，它具有其它技术所不能替代的作用，并且因其合理应用而可能使学校教育发生改变，形成新质。但是，信息技术在学校教育的应用不能替代其它技术，应用于教育领域的技术之间不是取代与被取代的关系，而是共同存在、共同演进的关系。

其次，信息技术如何才能在教育领域得到有效使用？虽然信息技术实现了教学方式和形态的改变，但是从最终学生的学习效果来看，收效甚微。我认为要从整体的、综合的教育改革的视角来看待信息技术在教育领域的应用，要处理好校内与校外教育的关系，正确认识网络教育等由信息技术带来的新教育形态。信息技术在学校教育领域的有效使用，应以对课堂教学价值和课堂教学过程的重 新认识为前提，除此之外还应以有效的教与学的原则为指导。

以计算机、因特网为主要特征的信息技术在教育领域的应用正在使传统的教育受到挑战，同时也使教育发生着全方位的变革。我们只有正确认识教育与技术之间的关系，才能更好的使技术为教育服务及发展。