读《教育的情调》有感

自人类文明产生以来，教育一直是人们学习做人，认识世界，以无限可能获取思想上幸福的方式。通俗来讲，教育就是培养人社会性的一个重要途径。《教育的情调》这本书不到200页，但是我读的却很慢，不舍得一下子读完，深怕错过什么，有许多共鸣与思考。本书算得上理论的书籍，但是丰富的案例贯穿始终，生动有趣。从中学习到了教育的情调不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

《教育的情调》不同于其他的教育学经典著作，书中没有高大上的教育理论，只通过具体的情境阐述了对具体孩子的回应方式，以及如何来培养和呵护教学的特殊“情调”，这对老师如何培养和发展一种对孩子独特性的关注力——关注孩子们的独特之处，关注孩子的个体生活世界具有重要意义。换而言之，这不是一本教育技巧指南，而是一段寻找教育情调的旅程，作者只是想用一个又一个仿佛发生在我们身边的教育小故事，以及“接地气”的语言来表达其对教育智慧的理解，整个过程娓娓道来，夹叙夹议，侃侃而谈，有滋有味。

《教育的情调》这本书用一个个接地气的小故事，向我们展示教育者应该有的样子。从内容上看，《教育的情调》其实通篇都在告诉我们如何获得“教育的智慧”——它在“唤醒”教师们形成自己的教育智慧。作者给我们指出了唤醒教育智慧应该关注的领域：“了解孩子充满可能性的世界”、“孩子好奇的体验”、“从教育学的角度看孩子”、“每个孩子都需要被‘看到’”、“表扬和肯定的重要性”、“课堂教学中的教育学面面观”、“纪律的教育学意义”、“孩子对秘密的体验”、“气氛的作用”……

马克斯•范梅南一直在用自己的文字语言告诉我们，“情调”二字很有味道，是理解人、理解人的教育之关键所在。在教学中我们应该打破了“我为尊”“我为标准”的想法，要学会站在孩子的角度思考问题，真正找到触及孩子真实感受的路径，让对学前教育的理解回归到“人”对“人”的本质。

    认真阅读了《教育的情调》，明白了自己离有情调还有一部分距离，还好我不是那种强势的教师，我还有反思自己的习惯，我正在探索教育的情调。我努力的方向是少一些教育的技术，多一些教育的机智和敏感。努力让师生的生活变得更加富有情调，在与孩子的交往中，真正的机敏——机智和敏感。