小小领导力，汇聚大智慧

——读《为了自由呼吸的教育》有感

“一本最好的书并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音乐的美妙并不寄寓于它的音调，而在于我们心中的回响”。这是伟大的教育家苏霍姆林斯基说的一句话。暑假拜读了李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，书中，李希贵老先生用非常平实质朴的语言向我们讲述了了一个个他曾经实践过、经历过的小故事，每一个故事都能读出他对教育的独特感悟和思考。其中“站在学生的角度思考”这一章节给我留下了极为深刻的印象，读罢内心仍不断泛起涟漪，引发种种思考。

此处李希贵老师主要讲述了在高密一中当校长时，开始行成自己的教育理想并尝试将其付诸教育实践的一个个真切的故事，使处在高考重压下的老师和孩子们都能自由呼吸、自主地发展，到达心灵之花自由开放的生命田园。这便使我想到了教育是一种有目的培养人的活动,教育是关系人与未来的事业引导和促使人去做成一个“人”。诚然，对于刚刚走上班主任岗位的新教师而言，如何建设一个好的班集体，如何让班级的教育指向人的成“人”是非常重要,也是值得我们深深探索研究的话题。伟大的教育家夸美纽斯很早以前就提出了班级授课制,可见班级的存在是一个事实典型,每个学生和老师都会进入一个班级,因此,班集体的建设需要班主任的智慧与能力,这其中学生领导力也有着举足轻重的作用，它是使班集体蓬勃向上的一剂良药。

一、学生领导力培养的重要性

随着科技发展的日新月异，社会对劳动力素质的要求也越来越高，反映到教育上，那些凡是受到高等教育培养出来的优秀人才，要想在现代社会立于不败之地不仅要有广博的科学文化知识，更需具备强大的能力，其中不可或缺便是领导能力。无论是社会发展角度还是学生的自身成长角度,培养学生的领导能力也势在必行，领导能力是学生各方面能力的相加,通过培养学生的领导能力。可以提高他们的整体素养、综合能力，让学生树立全局观念，促使其形成上进心和竞争意识。我们也不难发现,拥有较强领导能力的学生，他们往往敢于肯定自己，善于表现自己，拥有良好的个性，这其实也是学生健康成长的第一步。

我是一个刚工作不满三年的小学语文老师，身上也兼有班主任一职，孩子们刚上一年级时，各种不适应，许多事都落在我自己身上，例如平时放学后，我自己打扫教室卫生,恰逢开会时，连打扫卫生的时间都没有，时间久了之后，感到力不从心，因为真的身心俱疲。我也模仿其他优秀教师,专门培养了几个小助手，让他们名司其职，起初时教他们怎么做，也花费了许多时间,一个星期后，他们自己做起事来也十分得心应手,着实为我减轻了许多负担。不得不由衷地发出感叹:孩子们学东西真快,吸收并化为已用的能力也是棒棒的。尤其是我们班那几位小小领读员，无论是早读还午间诵，在讲台上都是有模有样，精神抖擞，声音洪亮。有一次我驻足在窗外看一位小朋友领读，情不自禁也深受感染，哪位小朋友读书不认真，哪位小朋友没有张开嘴巴发声,甚至是哪能孩子没有指读，她都指点得很到位。在她的带领下，坐在座位上的孩子也个个声音响亮，比之前效率提高了很多，所以孩子向同龄人学习的能力十分强大。毫无疑问，其它方面，这位领读的小朋交也做得相当可圈开点，尤其是课堂上的发言，她不仅能把话说得完整，还说得十分流利。再加上她那甜美的嗓音可以说是锦上添花。可见，当一个孩于具备了领导能力后，他各方面的素养都是在无形中得到提升的。

二、学生领导力培养的方法：创造以学生领导为中心的教室。
  创造以学生领导中心的教室是实现对学生领导力教学的关键。学生一天之中在学校待的时问最久,必须强化师生之间的双向互动关系，进而创造一个以学生领导为中心的教室。在此期间，有这样一些理念需要渗入。首先，是将班级的主权还给学生,教学时一直倡导以学生为本，学生是教学活动的主体，老师在教学中只是引导作用,让学生拥有更多的自主权,他们是具有独立意义的人,他们也是完整的人，我们一直倡导的素质教育就是面向全体学生，全面提高学生的各方面素养。将班级中一些事务的决定权交给学生,让他们在班级生活中,可以做各种决定,在决定的过程中，学生领导他人，同时也接受他人的领导。其次,将成长的主动权还给师生。“教学相长”就是教学过程中的一个重要理念，在现今的教室生活中，师生的专业成长欠缺了主动性和积极性，若想培养学生的领导力，应该让师生通过沟通、协商、分享等方式，解决班级中出现的各种事件。再次，我们在培养学生领导力时，要重视引导学生重视生命、了解生命、关怀性命，只有这样,学生才能从对生活的理解中,了解具备领导力的真正含义。只有重视生命,才能培养相互尊重的情怀；只有了解生命，才能培养相互理解的情绪；只有关怀生命，才能培养互相欣赏的胸坏。最后，在培养学生领导为时，需要营造让师生共同创造课堂生活的氛围，让教师与学生针对自己的班级日常生活特征,共同创造课堂生活。因此，教师和学生必须先了解班级的生活特性，将名种能够运用用的资源融入课堂生活中。教师可以在领导培养过程中，多用温柔期待的眼神,从而让学生认为领导力的学习是种有“温度”的学习，是一种开心愉悦的活动，每次我们班孩子在自主做事时，我还会对其进行物质奖励。从而使他们更有自信心，更努力做下去。除了期待的眼神之外，学生领导力的培养还需老师使用正向、积极的语言。多给予孩子肯定的眼神，让他觉得“原来我可以做得这么棒”。进而帮助学生找到了自己的优势。对于学生某些错误的行为，教师也应该给予改正的机会,鼓励学生往积极的方向发展，引导学生正向思考，如果学生经常负向思考,就会自我否定。

总的来说，教师应该在班级生活中,深入了解学生发展情形，有针对性地培养学生领导力，多多使用期待的眼神，使用正确的语言，从各方面切实提高学生的领导力。我们在日常的教育中，也应放开孩子们的手脚，让其自己走路，这样我想他们可以更快奔跑起来！