让教育“不动声色”

————读《为了自由呼吸的教育》有感

    初读李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》便被这个书名深深得吸引到了，什么是自由呼吸的教育，怎么样自由呼吸地教育。在教学岗位第八年的我没有了刚毕业时候的懵懵懂懂，但仍然感觉很多时候会似懂非懂，好像什么都懂了，但又什么都不会的感觉；没有了刚毕业时候的激情和冲劲，却有一大堆对教育教学的困惑和茫然，觉得自己比刚毕业的时候多了些实践经验，但却越来越不知道怎么样去上好一节课，怎么样去教好一个班的学生。此刻的我太需要一碗心灵鸡汤了，李希贵老师的这本书更像是及时雨给了我方向和共鸣，这本书从头到尾没有华丽的辞藻，没有晦涩的言语，只有作为一线教育工作者在教学中经历过的一个个小故事，有趣又让人值得深思，这让一个素来不爱读书的我竟然也能耐下性子把书看了一遍，却也不觉得乏味。我明白了一个乡村教师是如何一步步做到令人尊敬的教育学家的，有思想，有理想，有胸怀，有情怀是我给李希贵老师的标签。本书一共有三条线索，第一条是教学线，主要是写语文教改的起因和过程；第二条是教育线，主要写的是李老师学生观的一些变化；第三条是管理线，主要写的是李老师从管理一个学校到管理一个县的教育，进而到管理一个地级市的教育。每一部分都写得那么地真实，那么让人耐人寻味。

一、   把简单的事情天天做好

把简单的事情天天做好是非常不简单的，每次有家长问我怎么样才能把英语学好的时候，我都说过同样的一句话，就是要坚持朗读英语，每天读语感自然就有了，英语作为一门语言类学科从来都不是做出来的，而是用嘴巴说出来的，话虽然是这么说，但是真正能坚持每天朗读的同学可谓是凤毛麟角，孩子是这样，大人又何尝不是呢，都知道读书能滋养心灵，提升自我，但是能坚持每天读书的人又有几个，很多时候都是虎头蛇尾，给自己立一个“雄心壮志”，最后变成不了了之。李希贵老师能坚持看病号，及时评课，春节发慰问卡，这些看似是很简单的事情，但是能够日复一日地做下去却是非常不简单的，“在什么时间干什么事，在什么地方干什么事，干什么事就要干好什么事”，这不算什么难题，更不是什么了不起的要求，但要真正做到，特别是天天做到，处处做到，还真不简单。

二、   教育从来不是简单地重复

刚开始工作的第一年，基本上每节课都是在听完老教师上课后自己才去上的，那个时候给自己的要求就是把老教师的课原封不动地搬到自己的课堂上就是成功的一节课，刚开始的自己还是很满足于这种复制模式的，但是久而久之，特别是在工作了几年以后，越来越觉得这个方法是行不通的，一味地照单全收，这样的课堂永远都没有自己的属性，而且每个老师的上课习惯和风格都是有差异的，人家能驾轻就熟的一节课可能自己会上得非常累，非常糟糕，而且每个班级学生的实际情况都是不同的，我们需要针对每个班学生之间的差异调整教学，所以教育从来就不是简单地复制，既不能复制别人，也不能复制自己，复制别人永远没有自己，复制自己永远没有改变，没有改变何谈进步，经验主义是非常可怕的，只有跳出舒适圈，每天不断的自省，才能有所突破，有所进步，才会有意想不到的成就感。

三、   教育不需要“咄咄逼人”

工作的第四年，我遇到了一个让我印象深刻的学生，虽然我有脸盲症，也健忘，但是这个学生我感觉自己能记一辈子，首先是他的名字：“兰昊玄”，太好听了吧，不管是姓还是名都透露着文化的气息，但其实据说他的父母是收废品的，当然我完全没有歧视这份职业，反而更加觉得这个名字很酷。他有点大舌头，只要一紧张就会结巴，脸也憋得通红，上课经常捣蛋，让我的课无法继续。那天刚上课我就发现他戴着口罩，因为他经常上课会做一些奇怪的举动，所以我走到他旁边问他为什么要戴着口罩，第一遍，没回答我，第二遍，还是石沉大海，也许年轻气盛，也许感觉到了有人在挑战我的权威，于是我一把把他的口罩扯了下来，扯下来的那一刻我就后悔了，因为当时是冬天，他有舔嘴唇的习惯，那两片嘴唇被他舔得犹如两根烤熟的香肠一样，看着又滑稽，又心疼，戴口罩应该也是为了遮丑吧，毕竟谁都是要面子的，是我把他的那一层遮羞布撕下来的，当时的我是那么地咄咄逼人，让他那么难堪，虽然我也及时跟他真诚地道过歉了，但是这件事情一直让我耿耿于怀。教育需要“将心比心”，需要同理心；“盛气凌人”，“咄咄逼人”那是教训，而不是教育。

让教育“自由呼吸”，让教育“不动声色”,不求功成名就，但愿无愧于心。