今年暑假，我们品读了李希贵的教育专著《为了自由呼吸的教育》，手捧书本，一行字迹映入眼帘“教育本来挺简单的，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里 充满民主、平等的氛围，让老师、学生在校园里自由呼吸，教育就不会游多少问题了。”是的，苏格拉底说“认识你自己”，如果我们没有一生的长度、宽度和厚度，怎能认识自己呢？所以栉风沐雨，不断砥砺前行的过程中，李希贵提出了“以人为本”的教育理念，统摄了整书的灵魂。

一“体验”教育——反思教育方式。

李希贵校长说：“教育，从平等开始。”教育完全可以在平起平坐的状态下进行。

其实，在我们平时教育工作的过程中， 接触到很多的因为师生关系不协调， 学生不愿听课、学习，老师闹情绪的恶性循环的案例。 在日常教育工作中，我们老师更多的是不敢使用粗暴的方法，便换作简单的方法来对待犯错的学生。 学生往往是因为“怕”而变得”乖”。 有多少学生在老师面前热心助人、关心集体，一直是乖宝宝的形象，在背后又是另一副样子，外表完全是伪装出来的。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”不能不说是现在基础教育的失败。

 英国教育家斯宾塞曾说：“在学生表现出疲倦之前功课就应该停止。”这句看似平常的话道出了一个重要的教育原则：教育应该在孩子乐于接受的情景下进行。 这些孩子和家长，本身对教育者就积淀了许多不信任，甚至敌意。 因此他们会经常向固有的 “师道尊严”挑战。 其实，这时，最好的办法，就是——不教育。 我 们所能做的最正确的态度就是——忍耐。 放下自己的尊严和架子，压制住自己心头的怒火，设身处地站在孩子的一面想想。 其实，他们 此时也应该不好过，也应该正处在一种焦虑、不安而略带恐惧的心理状态下。 我们的忍耐，会让孩子准备好的抵触、反抗心理落空。 因此对待犯错的学生，我们为什么不能花点心思用“体验 教育”等有效的教育方法，让学生真正知道错误并且改正错误 呢？ 这才是进步。 我们在抱怨某某学生屡教不改的同时，是不是 也该反思一下自己处理问题的方式方法呢？

二用比值来衡量成绩——关注自身成长。

质量是学校的生命线，分数是学生的命根。考试分数的指挥棒时时刻刻在指导着我们的评价体系。曾经遇到邻居一个家长说自己孩子成绩差不能抬头时，这个孩子勇敢地反抗了“我是成绩落后了一点但不代表我整个人不好”，事实证明，这个同学平时特别有责任心，老师安排的任务都能一丝不苟的完成，对待同学大方有爱心，为了不伤害班里有个同学的面子，偷偷地把自己的衣服送给那个同学穿。在这个贫富差距很大的社会，她的善意帮助了同班同学。

 《自由呼吸的教育》一书中第 131 页的题目是《用比值衡量成绩》，文中的事例反映出在望子成龙的现今社会，如何客观看待孩子们的成绩，正视孩子们的进步，是所有人都需要深入思考的问题。 确定成绩比值的具体操作办法：每次测试取年级或班级前五名学生的平均成绩为1， 用自己的成绩除以这个平均成绩得 到的商就是自己的比值。 将自己每次测试的比值进行对比即可发现自己的进退。 这是个十分高明的方法，六年级的学生，正巧 刚刚学过“比”的知识，也会自己求比值了。 我打算在班中也进行试点，尝试一段时间，看学生们会不会更有自信。 用比值衡量成绩，重点是引导教师、家长更加注重学生自 身评价，成绩的比值比较客观地反映出学生学习的进退。 淡化名次效应的同时，引导学生着重审视自身的成长与进步，将家长的目光从横向比较转移到对学生的成长关注， 实现学生自身的不断完善。用比值衡量成绩，重点是培养学生不断超越。

三认识自己——追求自我进步。从独善其身到兼济天下，李希贵就是这样 , 走到哪里 , 就把读书的种子播撒到哪里。

他以自身和专家的成长经历，告诉每一个孩子和每一位家长:播种行 为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。“教育首先是人的教育，而不仅仅是知识的传授和技能的学习。 ”把学生当作活生生的人来看待， 让校园充满民主、平等，教育就不会有多少问题，教育就变得简单多了。

不禁让我想起班级的管理问题，我们要结合形成性评价和总结性评价相结合的方式。欣赏，欣赏，再欣赏自己的学生。长善救失，用他们身上的优点来弥补你的缺点，那么就要发挥你的特长，老师用放大镜来看你的优点，你要大胆地在老师面前表现出来让老师看见，所以有的同学擦窗很认真，有的同学问问题很积极，有的同学写字很端正，有的同学学习很严谨，还有的后进生同学不好意思表现，老师就主动去挖掘，树立孩子的自信心。这就是教育的力量，把学生当成活生生的人，深入孩子的心灵，有话好好说，一同欢乐一同愁，心理学上说是“共情”。发挥每个人的自主性，让每个人都感到自己很重要，这成为了李希贵老师的工作习惯，我们在教育中也要学习运用。