每一次相遇的时候，与世界的其他关联都被轻轻切断，留下的是人与人之间的诚恳的接触。当我们以双手或笑脸回应对方的时候，我们共同创造和分享着这段时空。

                                       ——题记

这个暑假有幸在充实自己时阅读了《教育的情调》一书。薄薄182页的书却是一本厚重的大书，因为它蕴含着人的生命，辐射着人的温度，散发着人的气息，激荡着人的情感，燃烧着人的思想。给我更是留下了深刻性的教育意义，今天就本书与大家分享我的心得感悟。

书中我被这样一个故事所触动：麦克兴奋地冲向教室，眼睛发着光，因为他带来东西想要与老师分享。他急切的多次呼喊“老师，老师，你看谁来了。”但老师太忙了，他在与身边的家长谈话，没有注意到麦克。麦克灰心的放弃了引起老师注意的念头。可马克却不一样，当他害羞的地来到新学校，老师主动与他握握手，和蔼地点点头，他注意到马克给他带来的新书，立刻表示出很大的兴趣，马克充满了欢喜。同时在老师的背后依旧有一位家长在等待，但老师却首先做到了全身心的关注每一个走进班级的孩子，每天放学也都是这么做，一特殊的方式赋予每一天特别的意义。

这让我为之而震撼，在日常中我是否也疏忽了部分孩子。我相信对每一个孩子而言，被老师“看到”，意味着被承认是一个存在的人、一个独立的人和一个成长中的人。作为一位新班主任，很容易把自己扮演成“庙堂之上”的“严师”，以为这样就可以有威严了，能让学生敬畏三分。按照常理这样做是有一定道理的。现如今的我依旧以自己所认为的班主任形象出现的学生前面，天天板着脸，特别是对后进生、调皮捣蛋的学生，没有好脸色，见到他们有什么不良行为，立即当面呵斥。我还觉得自己工作的及时、认真负责。可我没有考虑到我在学生，特别是后进生的心目中地位会一天天下降。因而，我想我该思考一下自己的行为。是否“看到”每一个孩子，对于孩子而言，在学校的每一天都应当被赋予色彩的。然而老师很容易在没有努力用心接近每一个孩子的情况下就让一天结束了。最终从这个学年到那个学生，有些孩子或者说是“成问题”的孩子，从未被老师真正的“看到”过。

我想孩子们的一天应当这样度过：我们以双手或笑脸回应对方，这是我们在共同创造和分享着这段时空。微笑可以作为一个公开的邀请，让我们在目光相遇的瞬间彼此为对方而存在。同样地，一天结束时的道别沟通着我们对这一天的感受，它提供了一个对刚刚过去的一天进行简短的检查和回顾的机会。

古人云：“亲其师，才能信其道。”我们所面对的学生是有人格尊严、有思维、有感情的人。“情”的投入是教师工作的内在要求，情到深处，关爱每一个孩子，用心浇灌，学生的内心世界就会向你敞开，他有话愿意和你交流，有困难愿意请你帮助，有苦闷愿意向你倾诉。你的“爱”他能领悟，你讲的道理他能接受，你指出的缺点他愿意改正。