《教育的情调》读书心得

《教育的情调》这本书用一个个简短而不失内容的小故事传递教育思想，有的故事初次读还不太明白，需要结合教育经历细细体会；有的故事会颠覆自己原有的认知，不禁反思以往的教育经历中是不是有一些不当的行为；有的故事也牵动出更多的情感体验，陷入沉思。

《教育的情调》开宗明义的第一章在讨论校长应当如何处置一个调皮的学生时即指出:“一位机智的教育管理人员知道什么该说而什么不该说，什么该提而什么不该提。教育的敏感性和机智是教育管理人员进入孩子的体验世界的能力。”其实，关于“知道什么该说而什么不该说，什么该提而什么不该提”的“教育的敏感性和机智”，对于所有教育工作者而言都是确保对于孩子的“教育爱”之有效实现以及教育独特性的不二法门---“教育是一种与人相处的学问，一种成年人与孩子相处的学问，所以从这个意义上说，教育的智慧和敏感性比教育的技术性更加重要。”而一旦缺少这种教育的敏感性和机智，所谓的“教育”就极可能变成一种对孩子的实质性“伤害”。结合自己的教育经历想到，为什么有的孩子反反复复在同一类事情上出错，教育了过后依然再犯呢？为什么和他讲道理他好像都没有意识到自己的错误？可能我就是却少了“教育敏感性”——一种周全的、充分体贴他人的思想。

在“表扬和肯定的重要性”这一节内容中我也有了新的认识。老师们要懂得，表扬孩子既可能带来积极的结果，也可能带来消极的结果。表扬应该是有意义的，而不应该是不加区别地给子的。因为，表扬给得太轻易或太随意都可能使它失去意义。尽管许多孩子因为各种各样的原因值得被表扬，但有时可能只有一个孩子或少数几个孩子因为表现出色而应受到表扬。正是由于这个原因，表扬中包含着重重困难的选择。老师总想肯定所有的孩子，尤其是那些付出了很大努力的孩子，但是，所有的实践都表明，平等地表扬每一个人往往会弄巧成拙。甚至有时老师想要表扬某一个孩子，却无意识地把这个孩子推向了-种尴尬的情境。

教育是一件极具艺术的事情，它需要站在教育人性的高度看教育智慧，这样我们的教育才有“情调”。