古人云：“亲其师，才能信其道。”我们所面对的学生是有人格尊严、有思维、有感情的人。“情”的投入是教师工作的内在要求，情到深处，关爱每一个孩子，用心浇灌，学生的内心世界就会向你敞开，他有话愿意和你交流，有困难愿意请你帮助，有苦闷愿意向你倾诉。你的“爱”他能领悟，你讲的道理他能接受，你指出的缺点他愿意改正。

  这个暑假有幸在充实自己时阅读了《教育的情调》一书。薄薄182页的书却是一本厚重的大书，因为它蕴含着人的生命，辐射着人的温度，散发着人的气息，激荡着人的情感，燃烧着人的思想。给我更是留下了深刻性的教育意义，今天就本书与大家分享我的心得感悟。回顾自己平日的阅读习惯，微信美文方便快捷，理论专著读的较少。教参教案虽日常接触，却读的不精。现阶段需进一步提升自己对教材的阅读能力，锤炼必备基本功。李政涛老师提出：教师阅读是“读书”+“读人”，读书读经典，读他人读自己，理论重要，实践更重要。在实践中读懂时代背景下的学生心理，了解学生内心，读清学生的思维方式对教育教学有很深远的意义。

  作为一位新班主任，很容易把自己扮演成“庙堂之上”的“严师”，以为这样就可以有威严了，能让学生敬畏三分。按照常理这样做是有一定道理的。现如今的我依旧以自己所认为的班主任形象出现的学生前面，天天板着脸，特别是对后进生、调皮捣蛋的学生，没有好脸色，见到他们有什么不良行为，立即当面呵斥。我还觉得自己工作的及时、认真负责。可我没有考虑到我在学生，特别是后进生的心目中地位会一天天下降。因而，我想我该思考一下自己的行为。是否“看到”每一个孩子，对于孩子而言，在学校的每一天都应当被赋予色彩的。然而老师很容易在没有努力用心接近每一个孩子的情况下就让一天结束了。最终从这个学年到那个学生，有些孩子或者说是“成问题”的孩子，从未被老师真正的“看到”过。

  教育是一件极具艺术的事情，它需要站在教育人性的高度看教育智慧，这样我们的教育才有“情调”。