学习  收获  成长

我有幸成为“李志军名教师成长营”的一员，也给我提供了这个再学习、再提高的机会。在李老师的推荐下暑假期间我阅读了《84个神奇的数学小魔术》、《小学数学实验教学的理论与实践》，还参加了为期三天的“名教师成长营”集中培训。整个暑假过得充实且有意义。

一、思维碰撞，在阅读中成长。

在阅读了《84个神奇的数学小魔术》以及向成长营老师学习后，对数学魔术也有了一个初步的了解，在陶榆萍主任的帮助和鼓励下尝试着写了《数学魔术》课程开发与实施，希望能在我们学校展开有关数学魔术的研究。魔术是人们喜闻乐见的一种表演艺术。“数学魔术”课程是将数学知识、方法、思想与有趣的魔术表演结合起来，将原本枯燥、抽象的数学知识通过充满魔力的艺术形式表现出来，学生可以在真实、有趣、充满惊叹与疑虑的魔术情景中感受数学的神奇与美妙。学生能尝试表演，解密数学魔术中的玄机和奥秘，在玩数学魔术的同时学会用数学思维解决问题，增强自信和沟通能力。“数学魔术”课程，能激活学生主动探究的激情，激活乐学的因子，让孩子们爱上数学，爱上探究。

 数学魔术教学方法作为新兴的小学数学教学方法，无论是对学生数学思维的培养，还是数学方法的掌握都是不可多得的新颖形式。它能够改变学生单一的数学学习方式，淘汰学生唯唯诺诺地单方面接受知识的旧方式。不仅在实用效果中有较强的操作性，而且对传统的数学教学方法进行了有机的补充和更新。致力于学生思维的创造性，使学生通过数学魔术教学方法的学习，构建创造性思维，利用创造性思维解决实际的数学问题。

     8月3日，四年级数学组展开工作部署和实施，对数学魔术课程进行初步的线下尝试和探究。本次活动也得到了三方的支持，老师积极开展工作，学生努力探索研究，家长们倾情协助，共同参与。在一番努力下，同学们探讨了形式多样内容丰富的数学魔术，数学魔术作品精彩丰呈。我们还将这些有趣的魔术制作成微信推送，希望吸引更多的学生，让大家参与进来。

二、思维在场，在学习中增知。    

    7月25日上午聆听了常州市教育科学研究院王俊博士的专题讲座《课题研究的基本规范》。王博士给我们详细讲解了“什么是课题”、“课题的选择与表达”、“研究方法”、“课题研究方案与研究报告”四个方面的重要内容，让我对“课题研究”的相关问题有了进一步的理解和认知。

    课题来自于问题，又高于问题。作为教师我们应该养成向教育日常生活询问、发文、追问的意识和习惯，关注日常教育生活中的“具体事件”和“小问题”－－－具有问题意识。更应该对自己的课堂教学具有教育意义的四个清醒意识:对教育的意义有清醒的意识、对所教学科特点和特有的教育意义有清醒的意识、对课堂教学内容在整个学科体系中的位置及怎样显示整体的教育意义有清醒的意识、对教育的意义怎样通过每一个教学活动在学生身上实现有清醒的意识。

    在选题时首先我们需要思考核课题是否值得研究、是否能够研究。还需要特别注意以下六点:1、立足于本职工作，2、立足于平时积累，3、立足于个人特点，4、从小处着手，5、注意对日常教育现象进行反思，6、选题不要一味求新。以前的我从来也没有深入思考如何在自己的教育教学中去寻找问题，让自己的研究成果真正的为自己的教学所用，促进教育教学质量。听了王博士的讲解我明白了课题研究就是日常教育教学过程中的问题解决过程，可以是在教育教学中发现的问题，遇到的困惑，也可以是教学实践的问题、学生行为习惯、学校教育的问题等。随着教育改革的步伐，教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”，教师在教育教学上必须积极参与教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，只有人人都真正投入到教育研究中来，才能真正的提过教育教学质量，我们的专业素养才能提升更快！

     最后王博士从撰写研究报告应有课题名称、研究背景、研究综述、研究内容、研究对象方法途径措施、研究保障，可能的创新之处意义、预期研究成果形式、研究人员分工研究阶段、参考文献等几方面对研究报告中应该注意的问题进行了详细的说明。通过王博士课题研究的基本规范的培训，我学习到了一些进行课题研究的具体、实用的方法，为今后的课题研究指明的方向，更加坚定了今后要认真做好课题研究的信心，努力使自己成为一名真正具有研究精神的教师。

    今天所获得的收获，将结合日后的实际运用到自己工作中去。我们从教之路任重而道远，尽管“路漫漫其修远兮”，但“吾将上下而求索”。