找到属于自己的教育情调

杨鹤仙

在我的班里有这样一个孩子：学习成绩一般，平时做什么事情都不主动。特别胆小，尤其害怕老师。没出现过违反学校纪律被老师批评的事情，与同学交往也正常，从没发生过吵架斗殴或被其他同学欺负的情况。这孩子在学校无论是上课时被老师叫起来回答问题，还是课后老师与他谈话，都可以看到他一副十分害怕的神情。眼睛根本不敢看老师，声音小得像蚊子叫，头低得恨不得地上有条缝可以钻进去。

有一次，因为他在课上布置的作业没有写完，所以我留下了他。可是，在我翻开他的书的时候，发现书上的题全部是写完的。我便问他，为什么作业写完了，不和老师说呢？小朋友默不作声，但是我是能够感觉到，他是因为害怕老师，所以不敢和老师交流的。我想，这个问题就出现在了师生的沟通上。

《教育的情调》中有这样一段话：作为教育者，无论我们的举动多么充满善意，我们的言语和行动所表达的情境仍然可能与孩子体验到的那种情境根本就对不上号。刚进入教师岗位，我还非常看重老师的权威，认为老师要有足够的威慑力，使学生看到就有一种害怕的感觉。但事实上，这样做产生的效果并不好，学生会反感。因此，我选择和他们做朋友，用自己逐渐释放出来的人格魅力和丰富的学识去征服他们。和学生互相学习，共同成长。最好能根据学生的不同特点，采取他们能接受的方式与他们交朋友。

“你想让他人怎么对待自己，自己就应该先以那样的方式对待他人。”我感觉这句话在处理师生关系这一问题上也是同样适用的。 首先，我们自己要先做到喜欢爱护自己的学生，主动的帮助他们，主动的和他们沟通，在课下可以与他们像对待朋友一样去对待，但是在课上要严格的要求他们，其他各个方面都要尊重他们。

我们90后教师，是一个年轻的群体，也是一个积极向上的群体，我们用自己的教育情调为学生们带来阳光，带来快乐，带来正能量。