暑假里，我读了马克斯·范梅南和李树英的《教育的情调》，从中我有了如下的感悟。

第一，转换角色，走进学生的世界

马克斯•范梅南一直在像我们诉说着，“情调”二字很有味道，是理解人的关键所在。在教学中我们应该打破了“以师为尊”的想法，要学会站在孩子的角度思考问题，转换角色，去探知孩子充满可能性的世界。记得班级里有一个调皮的孩子，有次班级打扫卫生，我让他擦黑板，我的初衷是让这个男孩有事可做，不要到处调皮捣蛋，但是出于意料的是他课后跑过来说，他经常在家里做家务，扫地、拖地都很棒，以后他会认真擦黑板的。事后他劳动非常积极，课堂上也认真了许多。这件小事，让我体会到：如果我是那个男孩，陷入这样的情境中，我会认为这是老师对我的信任，我一定要努力做好。换位思考后，才发现孩子的世界是如此单纯且丰富，值得我去好好品味。

第二，加强修养，发展教育的机智

汉代文学家桓宽曾说：“茂林之下无丰草，大块之间无美苗。”作为老师，我们该如何为孩子们提供一片他们成长所需要的芳草肥美之地，让其享受到有情调的教学呢？在《教育的情调》中讲述了这样一个故事：一个孩子损坏了学校的门锁，当他不愿意说出自己的同伴时候，列举出了校长的不同言论所带给孩子的不同影响，因此从中我认识到老师应该不断加强自身的修养，明白教育的敏感性和机智，学会体验孩子的世界，知道什么该说而什么不该说，什么该提而什么不该提。这看似简单的教育背后隐藏着老师深厚的教育机智，是一位老师日积月累所形成的。

第三，温情话语，助力学生的成长

《教育的情调》中指出：“孩子是天生的宽恕者，但是宽恕不代表着忘记。”教学是一项繁复的工作，有时候老师在处理师生关系上难免会犯错误或者判断失误，这时候老师如何表达自己的爱对学生的影响尤为深远。学生需要的是老师的信任和理解，而当老师打破这个平衡时候，老师主动地沟通，恰当地表达关爱，会让学生更好地体会到情感的美好，老师获得真正的宽恕。特别是在后进生中，我们作为老师更应该好好去反思自己，用爱去温暖学生，让他们开出最美的花。

这本《教育的情调》虽然只有一百多页，但是内涵丰富，值得我们去好好研读，反复研读，让自己成为一个有情调的老师。