【题记】青春由磨砺而出彩，

    人生因奋斗而升华。

    学无止境，教无定法，研而无边。

   “教育学是为人类更美好的而生之学，教育人是人世间最富有的幸福之人。”

                                                     ——叶澜

这个假期，我读了《为了自由呼吸的教育》一书。没想到一读就深深地被吸引，细细品味，只觉如春风扑面，又觉如醍醐灌顶。这本书的作者是李希贵，由高等教育出版社出版。《为了自由呼吸的教育》一书以时间为序，以朴实无华的简洁的文字给我们讲述了一位从乡村中学普通教师一步一步成长为中学校长、县级市的教委主任、地级市教育局局长，最后成为当代教育家的“教育故事”。李老师以不加粉饰却饱含智慧的语言，向我们讲述了他曾经实践过、经历过的一个个小故事，为我们诠释了一幅幅真实动人的教育图景。他的每一步前行都诠释了“发展才是硬道理”；为了学生的终身发展，为了教师的幸福成长，为了学校的长足发展，为了打造教育强市等等，他每时每刻都在不停的读书学习、不停的思考、不停的创新，他的成功应该源于他对教育卓越不懈的追求，他把追求完美已经成为习惯。读来平实而亲切，如友人促膝谈心，细嚼则意味深长，发人深省。

    （一）阅读中丰盈自我，积淀而厚积薄发

　　李老师说：“我真正的学习是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书使我顿悟了教育，教育，使我顿悟了人生。”教育是与读书连在一起的，书是最重要的教育资源。健全人格、高尚道德情操的养成，民族素质的提高，乃至学习型社会的构建，都离不开书。一个人在他相应的年龄阶段，如果没有读过适合他的书，那将是终生无法弥补的缺憾。我想，正是书的浸润使李老师的人生悄悄发生了变化，教学与管理更有智更有味；师生更自主更自在。

我们再来看李老师的成长，他之所以能从教师———校长———局长———教育家一路走过来，跟他通过读书进行的大量的阅读积累及对这种阅读积累进行的思考和利用是分不开的。从苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、《怎样培养真正的人》，到松下幸之助的《经营人生的智慧》；从约翰·基西克的《理解艺术》、热炉法则，到玛丽凯的《掌握人性的管理》从卡耐基的《人性的弱点》，到拿破仑的《成功的策略》，杜威《民主主义教育》……从教育理论专著到其它各类书籍，李老师从不同种类的书中挖掘出教育的思想，将其用于教学、教育、管理。也正是有了这些思想，李老师从独善其身到兼济天下，有了“每天十分钟”、“朝阳读书计划”、“百万人家尽读书”、“亲子共成长”等一系列别具一格的读书活动。李老师走到哪里，就把读书的种子播撒到哪里。他以自身和专家、大师的成长经历，告诉每一个孩子和每一位家长：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。也告诉我们教育者“教育本来挺简单的，只是我们人为地把它搞复杂了”。

读李老师，收获的不仅仅是对作者那种原生态的教育理念、观点、方法和做法的感悟，更为他实实在在、明明白白，言之有理又情有所依的解说而感动。最重要的是，我懂得了“再高深的学问也是从字母学起的”这句话的真正含义。我也在读的过程中，再次理解这句话“读书，使我顿悟了教育；教育，使我顿悟了人生”。

读书也渗透到了李老师的语文教改观的思考。他要求学生每天阅读十分钟：首先是教师和学生共同搜集可阅读的材料，归类整理，加上阅读提示，打印后，每天定时发到学生手中。材料的内容多样，获取材料的方法多元，而且在这个过程中特别注重学生选择材料的自主性，提高学生的阅读兴趣。这项活动进行了好多年，给同学们留下了深刻的印象。哪里有教育，就应把读书的种子播撒到哪里。我觉得我们学校的无论是学生还是教师，都可以从自身做起，分层次、分内容、分团队等好好利用阅读时间，让阅读增加人生的宽度与深度。

    （二）依托理念实践创生，助师生“同生共长”

最好的教育应当是着眼于孩子一生发展的教育，应当是关注孩子心灵的教育，应当使师生感受到自由、幸福和快乐的教育。李老师有一段调到高密一中的回忆自传录。从开学典礼讲起，提炼高密一中大门围墙上的校训“为四十岁做准备”，如此别具一格的校训不再是一句口号，它已经内化为学校每一个人的生命动力。它是学生自我认同的结果，不是老师强加给学生的，只有自己认同的东西才能转化为生命成长的动力。所以李老师在高密一中，创造了学生人生更多的第一次，学校提供搭建的平台让学生主动寻求“第一次”活动体验，让学生更好地适应未来的时代和光怪陆离的社会。而在教师的管理上，李老师也体现出他的组织才华与塑造才华：运用教师的智慧和积极性、寻找工作量与“实效工时制”、“开发课程与开发自己、建设校外导师团”等等，都为师生解放了人的创造精神和积极性。

这段章节中，我从李老师身上读到了感悟：自信于对教育信念的坚守，在更大的参照系中积极寻求新的教育格局，创生自主通化的教育情怀。联系我自己的教学，我从教的是数学，尤其是数学练习课向来是枯燥的。那我应该如何激发学生学习数学的乐趣呢？我觉得除了课内创设丰富的情景活动外，要把更多的时间与空间还给学生，走向课外、校外。比如此次的疫情期教学，线上的教学，活动课程的开发，小老师的微信平台的创建，让更多的孩子参与体验进来，感悟数学原来如此有趣：数学实验、数学制作、数学阅读、每日小老师、甚至撰写数学小论文……原来我们的薛小的孩子也是如此地棒！而我们的老师也在这其中，学会了如何更好地讲题、制作视频、编辑微信、推送微信等能力。相信学习李希贵老师以不同领域、不同层次、不同方式的成长故事，展现的一个个美丽的生命成长，为我们教育者展望和探索未来“成事成人”的美好前景。

    （三）增加评价的尺子，博爱每一位学生

李老师他带领更多的教育人依“教育所是”而执着前行，努力臻于“自由呼吸的教育”自然而然的境界，为基础教育改革作出新的探索，提供了新的方案，贡献创新智慧，培育了新的团队。读懂了作为一名教师，特别是想做一名淡泊明志，宁静致远的高尚教师，更要以宽广的胸怀博爱每一位学生。教师的爱如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受老师的关心和喜爱。当我们面对学生时，尤其是那些似乎充满缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。曾记得一位优秀教师说过这样一句话：打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。数中例举了高密一中破格录取学习成绩落后但国画很好的贺明的事例，给他创设画展，后来贺明学习突飞猛进，被评为学校“百优中学生”，山东省书画一等奖。例举了高密的“学生技能测试站”“用比值衡量成绩”“点名达标活动”等事例，增加了评价的尺子，让更多的学生体验到了成功，从而使他们做一个好学生的愿望得到满足。

是的，我作为一个教师，从中学习到：不要用成年人的是非观来判断学生，不要轻易用道德的标尺来衡量学生。正如李老师所说“在老师心目中，不应该有坏学生，只可能有心理不健康的学生，其实失败和成功都可以锻造出成功”。教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。最大限度的尊重学生的情感需求，尊重学生的学习差异，尊重学生的自我选择，这是教育的永恒。欣赏！欣赏学生，欣赏他们的创造，欣赏他们的成果，这成了我每一天的享受。这也是我所追求与向往的教育。

静静地读完这本书，给我的思考挺多的。李老师的每章每节的标题和内容无不折射出一个改革的实践家、一个创新的教育家崭新的教育理念和丰富的教育智慧，捧读此书既是一种精神的享受，也是一次心灵的震撼，更重要的是他给我们的教育教学实践带来了更多的启迪和思考；乃至于他的管理与带动团队的研究经验和他自身的成长感悟，都给我们留下了一片艳阳天！

最后的结语，我还是运用李老师的话做一结尾，值得学习，也值得去教学实践。

“教育学其实是“人学”，而“人学”应该是最大的学问，也是人们首先应该了解的学问”；

“现实的状况需要改革，事业的发展需要改革，未来的希望来自改革。”

感谢学校给予我们老师的这样的一次阅读精神大餐，开阔了教师教育视野，又以写感悟的任务驱动式让我审视自己。相信薛小教师都会获得成长，不忘初心，保持本心，以更好的面貌迎接新的学期，一路前行！