《爱，是如他所是，并非如你所愿》

---------读《爱和自由》和《当我遇见一个人》有感

泰戈尔曾说：让我的爱像阳光一样包围着你，而又给你光辉灿烂的自由。刘同在自己的书中也曾说：世界上有三件事无法隐瞒：一是爱二是咳嗽三是贫穷。中国著名的教育家与心理专家孙瑞雪也一直倡导爱和自由的教育精神，双商在线的心理学家李雪在分享精彩的人生历练和心灵时，也曾说爱是如他所是非如你所愿。爱是土壤，爱是阳光，爱的确是世界上最珍贵的东西！

一、到底什么是爱？爱是忍耐，是慈祥，是包容，是相信，是盼望……

因为教师职业使然，我们每天要和孩子们一起学习和生活，在我们陪伴他们成长的时光中，我们都愿一个个鲜活的生命茁壮成长、快乐自信、勇敢丰盈和充满爱意。如果我们已为人父人母，更是期待自己的孩子也能如此，我们常常以为自己很爱孩子很爱学生。但这样的场景你是否看到过：有的父母抱怨，我给孩子吃、穿、养他、忙前忙后的接送、报班，要什么基本上都满足，我已经尽力去爱他了。但，当他做的不好不对时，你经常埋怨他、责备他、训斥他，经常说的都是否定的话，当着外人的面说孩子的缺点，这些是爱吗？当班级学生做错事，考不好，抄作业，上课走神，作为教师的我们，常常因为恨铁不成钢而大声咆哮和训斥，我们的初衷是爱，但真的是爱吗？我常常在反思：是不是我们不断地以成人的角度去看待问题，去误解孩子了呢？

虽然工作已7个年头，为人母已20个月，虽然在大学里我们都学过教育心理学，为了考试背过很多理论性的概念，但作为一线的教育工作者，天天和孩子们在一起的我，仍很汗颜，因为我对于儿童内在的成长规律和精神的建构过程并不知晓几分，儿童成长的特点、规律、敏感期是什么，心智成长更健康的孩子有哪些表现？面对班级孩子的一些不良的表现，要站在怎样的的角度理解孩子，又该如何适时适当的引导和教育……孩子成长的这些特点和规律，大多数的我们一无所知，我们往往只会从自己的成长经验、从原生家庭教育的潜在影响或从自己的利益出发，去处理这些与孩子们有关的爱的问题。在读了孙瑞雪老师的《爱和自由》和李雪老师的《当我遇见一个人》似乎打开了一开窗，推开它，发现儿童，亦发现自己！

到底什么是爱呢？我比较认同孙瑞雪老师的《爱和自由》中的诠释，爱是忍耐，爱是慈祥，爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做无礼的事，不求已益，不动怒……只喜欢真理。凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，爱是永不止息的等待。

试想，不管父母亦或是教育工作者，如果能用爱的行为和态度对待和理解孩子，这个孩子定会快乐自由、自信勇敢，有爱的能力。更重要的是孩子能利用这种爱在未来创造一个新的世界和生活。

二、如他所是的爱，会让孩子们愿意顺从

作为老师，我们都希望，班里有人来听课时，孩子们能表现的积极踊跃一点儿，为了课堂交流的热闹融洽，我们会提前做动员或先是承诺一些糖衣炮弹课后之后立即兑现。我做过试验，即使不在课前做鼓动工作，孩子们也能感觉到老师的心思。在课堂上为了配合老师，他们的坐姿会更挺拔更精神，为了配合老师，只要问题不难，他们发言的小手更加的跃跃欲试，回答问题的会尽可能全面有理有据…孩子的顺从几乎是无限的，而且无限的感人，为你帮拿东西拿得手发麻，也不会叫苦叫累，当你的红笔没水了，争先恐后健步如飞地拿着红笔跑到前面想让你用他的红笔，你感冒低头咳嗽，会有纸巾悄悄出现，孩子们是在爱中决定顺从，在意志中执行顺从，而且会为你的接受、你的看见、你的表扬和赞赏高兴一整天。

一边看书一边浮现班里那两个三天两头因为与同学一言不合就各种和别人开打的调皮鬼，天天心思在学习上，成绩一路猛滑，一个掉到30多分一个60多分；但是有几点细节被我捕捉到，在教室吃午饭时，老师未吃完，下面学生有事情就上来找老师干啥干啥，他会站在旁边拉一把同学说，老师没吃完饭，你待会说，很正经说完下去自己继续吃饭；快上课时，有时需要在黑板上写题目，四块黑板，我写第一面的时候，跑地疯疯的他，往往会拿起板擦把剩下的不干净的地方默默擦完下去，中间没有邀功也没有说些讨人喜话表现自己，上我的课也比较安分，甚至是比一些看似乖的同学表现要积极踊跃，也从没有和我发生过冲突。想想这一切的顺从，是源于爱，源于每次打电话联系家长时对他的点滴表扬和鼓励，源于每次成绩下滑时我让他悄悄写的目标我负责保管的那份相信和期待。最后期末测试就这两个调皮鬼，一个达到优秀等级，一个勉强及格但也达到了他的目标，两个孩子高兴极了。这两个孩子是在爱中决定顺从，有这样的意志，考试那个满意的成绩，一定不在话下！

正如孙瑞雪老师在《爱和自由》中所说：旧教育总是希望孩子对成人绝对的顺从，越顺从就越认为这个孩子懂事、听话。成人对待孩子，似乎能做的就只是说教和树立榜样，我们想通过这种方式是一个孩子顺从我们。实际上没有这种可能。这种做的结果是，即使孩子表面上顺从你，但内心他根本不想顺从。如果因为压力不得不服从某一个人或是某一位老师，这时他内心就产生出极大的压力，这个压力当老师不在或者没人控制时就会爆发出来，他就开始胡闹。

想想身边的学生，真的是这样！在生活中，你以为你爱孩子，你想象你可以爱孩子，你认为这就是爱孩子，和你真的爱孩子是有差别的。也许，你需要停下来看；你是不是基于你的想法，你的恐惧，你的焦虑，你的习性来爱的。这可能就意味着你更爱你的想法，更爱你的恐惧，更爱你的焦虑，更爱你的习性。

我们的教育我们的爱都应该是如他所是，并不是如你所愿！这两本书我读出了一个教育者对孩子科学、成熟、理性的爱，对孩子每一阶段成长期、敏感期的关注，推荐身边的每一位教育者和家长去读和关注！