李希贵老师在书中提到了他读《给教师的建议》一书的感受——“当我第一次翻看这本《给教师的建议》时，我真的感到眼前一亮。苏霍姆林斯基像一位长者，与我们促膝长谈，娓娓叙来，你丝毫察觉不出一位教育家的居高临下。”这亦是我读他这本《为了自由呼吸的教育》的感受。书中，李希贵老师用非常朴素的语言讲述了他在教育教学生涯中的一些所见所思，讲了许多令我恍然大悟却又浅显易懂的道理。这本书涵盖的内容很多：有关于语文教学的，有与学生相处的，也有他做教导主任、做校长、做局长时对管理方面的思考，其中令我感触较深的是他的学生观和对语文教学的思考，我将自己的感受总结为两点：

一、语文如何教

李希贵老师说：“长期以来，用数理化的教学方式来进行语文教学，已经严重违背了语文学习的规律，训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体验，语文水平便不可能提高。我开始回忆自己学习语文的过程，从小学到大学，一路下来，一个读书感悟而己。老师讲了些什么，我真的记不得了，但读了什么书，在头脑中却非常真切!我无意否认教师的作用，但是，要我说实话，我只能说，我的语文水平全是靠课我的阅读。”

教小学语文三年，我对这话深深赞同。语文课程，在传授知识之外更重要的使命应该是培养应用语言文字的实际能力，激发学生对文化的热爱以及建立健康的积极的价值观念。如果要给语文下个定义的话，我会说：“语文就是生活”。只传授知识的课堂不会是好的语文课堂，也不会是受欢迎的课堂，更悲哀的是，它甚至也不能保证学生能够真正记住那些“千锤百炼”的知识。不能否认的是，语文本身就很美。从汉字的悠远神秘到诗词的韵律铿锵，从思辨精神到感性之美，从平凡小事中的乐趣到伟大人格的魅力——语文之美无所不在，包罗万象。因此，并不是我们需要在教学中制造趣味吸引学生，而是我们要把那些曾经深深吸引了我们的东西用更好的方式展现在学生面前。至于怎样展现，这是我至今仍在不断摸索的。

二、多一把尺子量学生

书中说：“过去，我们衡量学生的尺子只有一把，那就是教学成绩。在这唯一的衡量标尺下，大部分学生成了失败者。教育是农业，不是工业。工业的特征是流水线，是标准化，而农业的特征是生态化，多元化。学会用生态的多元的观点来看我们的孩子，我们就会发现大树有大树的风采，小草有小草的魅力。地球正因为生物的多样性，才显得如此的生机勃勃，如此美轮美奂。正所谓：多一把尺子就会多一批好学生。”

是啊，在很多学校里，不仅有期中、期末考试，还有月考、单元考等各种名目的考试等着学生，皆以成绩高低论“英雄”：学习好的就是好学生、分数高的就是高质量的教学。“一把尺子”替代了“多把尺子”，许多孩子其他方面的才能、天赋、创造力统统被这把大尺子扼杀了。但是孩子毕竟喜好不同、智能不同，谁能断言一个成绩平平的孩子，在其它方面就一定处于劣势呢？就算是一个各方面都让你伤透脑筋的学生，也并非一无是处，而往往是我们忽略了或不能竭力去发现他的闪光点。

由此想到到陶行知先生说过的：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”也在明确地告诉我们，任何一只“丑小鸭”在不久的将来都有可能成为美丽的“白天鹅”。学生就像一粒种子，需要老师提供土壤、肥料、空气和阳光。他们每个人都有要求进步的愿望，每个人都有丰富的发展潜能。因此，在日常的教育教学生活中，就要求我们能多一些宽容，用发展的眼光去关注每一位学生，尊重他们的个体差异，为每一位学生量身定做一把“尺子”，更好地测量评价他们。

这一把把带有魔法的尺子，需要我们每一个教育工作者用心制作、精心测量。如在作文比赛中发现学生的写作才能，在绘画比赛中发现学生的绘画天赋，让学生在书法比赛中找到自信，在篮球场上一展风姿等重在测量学生自身能力的标尺；还有“助人为乐标兵”、“班级劳模”、“节俭能手”等重在评价学生美好品质的标尺。只要我们认真去做，就有足够的理由相信：多一把尺子量学生，就会多出一批好学生，定能量出个精彩纷呈的世界！