昨天，我参加了本学期第一次语文组的研讨活动。牟小青老师执教的《桥》和王倩倩老师执教的《穷人》都选自六上第四单元的小说单元。这些小说以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。

两位老师的课都能紧扣单元导读页的语文要素展开教学活动。牟小青老师带领学生按照情节、环境、人物进行梳理。通过抓住人物的语言、动作、神态等感受人物形象，并引导学生关注文中的重点语句进行指导朗读，让人物的形象在读中丰满。例如，当学生说到三个感叹号，老师及时追问你能把感叹句的语气读出来吗？再如老师及时追问怎么吼、怎么揪？让学生入情入境地读，感受到老支书的沉着冷静，舍己为人。

重建：在梳理小说情节时，老师可以这样提问：这篇小说先写了什么，然后写了什么，最后……在学完了理清了三要素后，可以将情节线、环境线一一对应起来，感受小说的叙事结构。

王倩倩老师重点抓住人物的心理活动，引导学生反复揣摩，走入人物的内心，感悟人物形象。

   评课阶段，薛老师对两篇文章再次梳理和重建，让我豁然开朗。在教学小说时，要理清情节发展线，以情节和环境为抓手逐步梳理人物形象。在教学设计时，三要素形成一个系统，不能割裂开来。让学生掌握学习小说的方法并能尝试自己写一写小小说。