《桥》的教学反思
《桥》是第四单元小说单元的第一篇课文。我从小说三要素入手,带领学生理情节,品环境,悟形象。希望以一篇带多篇教给孩子们学习小说的方法。虽然版块是清晰,但很多发源没有把握住,评价点没有找准,提升不够。比如交流老汉形象时,孩子出来的发源很丰富,而我只是简单地引读, 如果在第一个孩示交流的时候抓住盯这个动词,我就能及时地回应;你抓住了这个动作,读出老汉的沉着冷静。我想在接下来的支流中,孩们可能就会更准确地抓住老汉语言、动作和神态来清晰地了解老汉的形象。
听了薛校长的指点,让我茅塞顿开。对教学设计做出如下重建:
一、首先在梳理情节时,先让学生用小标题的形式概括出小说的情节,再说说小说的主要内容。这样学生能更好地把握文章的主要内容,能用自己的话简简单单地说一说。
二、在感悟人物形象时,要让学生对应小说情节来找出老汉语言、动作和神态。如突发山洪时,村民奔跑,而老支书此时的“盯”“不说话”“他像一座山”感悟都他的沉着冷静,坚定如山;指挥撤离时,老汉的言行感悟到他的公正无私;两人吞没前,从老汉的言行,感受到他的爱子心切。
三、聚焦环境时,也是根据情节发展来找出描写环境的句子。让学生一边读环境描写的句子,一边对应板书,来理解环境描写的作用。
薛校长的引领让我更清晰小说教学版块的设计,在聚焦环境、感悟人物形象时都要以情节为主线展开教学,也让我领悟到深入地解读教材的重要性。这次开课让我看到自己的不足,也清晰自己努力的方向,在今后的日子里,应静下心来多多学习,要扎实日常,学会倾听,准确提升,研读教材,让自己的教学能力能有所提高。