班会课评课稿

我曾经看到了这样一个观点，他认为主题班会课，主字打头，主

就是主体、主动、主导。要充分体现学生的主导性，让孩子能主动学

习。教师要发挥好主导性，看准关键点，高屋建瓴，深入浅出指导孩

子学习。既然是班会，班会全班同学都要参与，学生的参与面与教学

效果正比的。当然，这里的参与面不仅仅指的是身体的参与，更重要

的是精神层面和思想的参与，多让学生动脑。主题班会课，他是一门

课程，

我们就要看重课的目的性和教育性。

我看了以后觉得非常有共

鸣，所以，我就以下这三个方面来谈谈自己的看法。

一、

孙老师的课较好的体现了学生的主体性和教师的主导性

给了学生一个生活的课堂，这节班会课把生活的一些实例引入了课

堂，

贴近生活。

我们看到了孙老师给我们呈现的例子都是在我们家庭

生活中或学校较常见的，如踩踏事件、火灾、„„给了学生一个对话

的课堂。在班会课上，学生踊跃发言、积极讨论、充分交流。你们看

孩子的发言不仅精彩，

更重要的是内在的共鸣。

给了学生一个开放的

课堂。

，从课前调查，到课中的交流，到课后的延伸去“寻找周边可

能存在的安全隐患，

并以班级的名义向校长室反映，

这样就课堂不仅

仅是课堂了，有着更广大的学习场所：校园、家园。

班会课评课稿

我曾经看到了这样一个观点，他认为主题班会课，主字打头，主

就是主体、主动、主导。要充分体现学生的主导性，让孩子能主动学

习。教师要发挥好主导性，看准关键点，高屋建瓴，深入浅出指导孩

子学习。既然是班会，班会全班同学都要参与，学生的参与面与教学

效果正比的。当然，这里的参与面不仅仅指的是身体的参与，更重要

的是精神层面和思想的参与，多让学生动脑。主题班会课，他是一门

课程，

我们就要看重课的目的性和教育性。

我看了以后觉得非常有共

鸣，所以，我就以下这三个方面来谈谈自己的看法。

一、

孙老师的课较好的体现了学生的主体性和教师的主导性

给了学生一个生活的课堂，这节班会课把生活的一些实例引入了课

堂，

贴近生活。

我们看到了孙老师给我们呈现的例子都是在我们家庭

生活中或学校较常见的，如踩踏事件、火灾、„„给了学生一个对话

的课堂。在班会课上，学生踊跃发言、积极讨论、充分交流。你们看

孩子的发言不仅精彩，

更重要的是内在的共鸣。

给了学生一个开放的

课堂。

，从课前调查，到课中的交流，到课后的延伸去“寻找周边可

能存在的安全隐患，

并以班级的名义向校长室反映，

这样就课堂不仅

仅是课堂了，有着更广大的学习场所：校园、家园。

班会课评课稿

我曾经看到了这样一个观点，他认为主题班会课，主字打头，主

就是主体、主动、主导。要充分体现学生的主导性，让孩子能主动学

习。教师要发挥好主导性，看准关键点，高屋建瓴，深入浅出指导孩

子学习。既然是班会，班会全班同学都要参与，学生的参与面与教学

效果正比的。当然，这里的参与面不仅仅指的是身体的参与，更重要

的是精神层面和思想的参与，多让学生动脑。主题班会课，他是一门

课程，

我们就要看重课的目的性和教育性。

我看了以后觉得非常有共

鸣，所以，我就以下这三个方面来谈谈自己的看法。

一、

孙老师的课较好的体现了学生的主体性和教师的主导性

给了学生一个生活的课堂，这节班会课把生活的一些实例引入了课

堂，

贴近生活。

我们看到了孙老师给我们呈现的例子都是在我们家庭

生活中或学校较常见的，如踩踏事件、火灾、„„给了学生一个对话

的课堂。在班会课上，学生踊跃发言、积极讨论、充分交流。你们看

孩子的发言不仅精彩，

更重要的是内在的共鸣。

给了学生一个开放的

课堂。

，从课前调查，到课中的交流，到课后的延伸去“寻找周边可

能存在的安全隐患，

并以班级的名义向校长室反映，

这样就课堂不仅

仅是课堂了，有着更广大的学习场所：校园、家园。

班会课评课稿

我曾经看到了这样一个观点，他认为主题班会课，主字打头，主

就是主体、主动、主导。要充分体现学生的主导性，让孩子能主动学

习。教师要发挥好主导性，看准关键点，高屋建瓴，深入浅出指导孩

子学习。既然是班会，班会全班同学都要参与，学生的参与面与教学

效果正比的。当然，这里的参与面不仅仅指的是身体的参与，更重要

的是精神层面和思想的参与，多让学生动脑。主题班会课，他是一门

课程，

我们就要看重课的目的性和教育性。

我看了以后觉得非常有共

鸣，所以，我就以下这三个方面来谈谈自己的看法。

一、

孙老师的课较好的体现了学生的主体性和教师的主导性

给了学生一个生活的课堂，这节班会课把生活的一些实例引入了课

堂，

贴近生活。

我们看到了孙老师给我们呈现的例子都是在我们家庭

生活中或学校较常见的，如踩踏事件、火灾、„„给了学生一个对话

的课堂。在班会课上，学生踊跃发言、积极讨论、充分交流。你们看

孩子的发言不仅精彩，

更重要的是内在的共鸣。

给了学生一个开放的

课堂。

，从课前调查，到课中的交流，到课后的延伸去“寻找周边可

能存在的安全隐患，

并以班级的名义向校长室反映，

这样就课堂不仅

仅是课堂了，有着更广大的学习场所：校园、家园。

9月24日，薛家实验小学组织并举办了一次主题班会研讨活动。活动中，本部的老师执教了一节主题为“珍惜饭米粒，我们在行动"的班会课，让我这位新班主任受益匪浅。

聆听了老师的班队后,我认真地思考了一下，我认为，班队课不同于其他课,它的教学流程、教学手段、教学方式方法，都必须紧紧围绕主题而展开。如何让“主题”突出而明了，结合研讨，我觉得媒体的巧用能突显并明了班会的“主题”

网络资源的巧妙引用,轻松导入"主题”。以老师的课为例:课前颁奖典礼，全班同学根据自身的特长成立了四个宣传小队，决定向全校同学进行宣传，号召大家一起做到珍惜粮食，但这种形式，我是非常赞同的。其一，童话剧富有童趣，能引起小学生情感上的共鸣。其二,真正体现了以学生为主体。其三，作为小学生，尤其是现在小学生,视野不够开阔，了 解不够多,网络资源的的使用，能激发他们的兴趣，能增长他们的见识。鉴于此，童话剧的编排非常巧妙，我们应乐而用之!

老师的班会课内容丰富，形式多样，使用现代多媒体带给学生对于”主题”的感性认识，到利用传统媒体而进行的实践活动所带给学生对于“主题”的拓展延伸，无疑是睿智的，但教学中现代媒体与传统媒体的有效整合，更加凸显和强化了班会“主题”。仍以这次老师的课为例:如，情境导入后，手抄报展示，;三句半快板展示，宣读倡议书.....如果说传统媒体激发了学生参与的积极性,那么现代媒体的穿插使用便起到了画龙点睛之效。

我认为这次班队课非常成功，老师给我们提供了一个很好的范本!值得我们每一位新老师学习。