9月份，我们一直在学习there be 句型，这应该是五年级最简单的语法知识了，但是学习了将近一个月，孩子们还是一知半解。以下我将对Grammar time板块的教学进行反思。

一、及时反思，积极重构。
    美国心理学家斯金纳提出我们老师的成长公式:成长=经验+反思。我们只有对自己获得的经验进行不断地深入思考，对获取的原始经验进行审视，修正，强化等思维加工，才能使之得以提炼和升华。在第一次教授Grammer time板块时，因为没有经验，我是完全根据原有的课件走的，但结果不尽人意。一节课上下来，思维完全被课件牵制着，所有学生都听的迷迷糊糊，我自己也觉得没讲明白。于是课后我对这节课进行了深刻的反思，并对这节课进行了重构。最后决定再上一次Grammar！第二次上课，没有用课件，而是一块黑板，一支粉笔，让半数的孩子了解了这个句型的结构与运用。

二、注重启发，激活思维。
    孔子有云:不愤不启，不悱不发。这就要求教师在教学工作中要遵循启发性教学原则，应运用各种教学手段充分调动学生学习主动性，积极性，引导他们独立思考，积极探索生动活泼的学习，自觉的掌握科学知识。在第二次上Grammar板块时，我先写了几个there be 的句子:
         There is a cake on the table.
         There is some soup on the table.
         There are some cakes on the table.
然后让孩子们玩一玩“找不同”的游戏，并让他们积极的讨论，自己找出there be句型的结构和用法。最后他们自己得出了结论，这个句型结构是:
         There is +可数名词单词/不可数名词+地点。
         There are +可数名词复数+地点。
接着我让他们根据自己得出的结论翻译句子。这时，已经有大半学生能够自己根据教师的布局造句了。

语法教学之路还很长远，虽说有一些成效，但还是有部分学生不能够完全掌握和作用，我还应该多思考多取经，一路成长！