3口耳目

　　教学反思

       1.激发学生识字的愿望。

根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果较好。具体在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”的字形时，发现“日”字里面是一横，“目”字里面是两横，比较之后为了让学生加深记忆，我提出一个开放性的问题:学过这两个字，你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆，让学生思考了片刻，李星辰同学主动站起来说:“老师，日’表示太阳，你看，天上太阳不就是一-个吗?所以日’字里面只有一-横。目'表示眼睛，人与动物的眼有两只，所以‘目'字里面就有两横。这位同学自告奋勇的举动，恰如其分的解说，赢得其他同学自发的热烈的掌声。教“禾”的字形时，周炜南举着小手说:木头的“木”加一-撇就是禾苗的“禾”。有的同学编儿歌，有的同学编谜语，有的同学加减法识记生字等等。

　　2.自主合作的学习方式。

　　《语文课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。