9月评潘虹老师执教《“漫画”老师》

　　9月23日，有幸聆听了潘虹老师的一节作文课——“漫画”老师。对于作文怎么教，其实我是存在很大困惑的，不知道怎么样才能将作文题讲透，不知道怎样才能让学生写出出彩的作文。听了潘虹老师的作文课，心中似乎对上作文课又多了一份信心。接下来，我从这几个方面谈谈我所学习到的。

　　一、紧扣作文题展开

　　这篇作文很容易写成一般的写人作文，但“漫画”作文虽然还是写人作文，但却要紧扣“漫画”二字。潘老师就是从漫画书出发，通过揭示漫画书具有“夸张”的特征，从而为“漫画”老师这篇作文奠定了基调，明确了作文的要求。这点很重要，接下去潘老师的课堂无不围绕此展开。

　　二、内容详实，教学有法

　　事先准备的三个片段，让学生深入了解写这篇作文的方法。片段一着重对人物外貌的描写，不同于以往对脸部长相的描写，而是抓住人物其他典型特点、抓住人物的改变，给了学生很大的启发，使得学生的作文不那么千篇一律。同时，潘老师也强调在外貌描写时顺序的重要性。片段二，潘老师借用了第一单元学习到的写作手法——欲扬先抑，活学活用，真正做到了将阅读与写作相结合。除了欲扬先抑的手法的运用，片段二还将正面描写和侧面描写运用自如，通过一详一略两件事，将其展现地淋漓尽致。短短一个片段，不仅写作方法多，语言描写也很有特色。不同于片段一，抓住典型特征来描写外貌，这一片段虽然描写的是脸部长相和老师的走路姿势，却让人忍俊不禁，语言十分风趣幽默。此外，片段二还抓住了老师的声音，这可是老师鲜明的名片。片段三从老师的情绪变化表现情感，通过动作、神态等描写细致刻画，这位老师的形象也跃然纸上。

　　三个精心挑选的片段，方法多，指导多，班级中的学生都沉浸其中。

　　三、语言张弛有度，课堂凝聚力高

　　潘老师的语言富有吸引力，评价语能很好地激励学生，激发学生的思考，总结及时到位。潘老师的教学语言时高时低，时快时慢，坐在下面的学生和我都被深深吸引了，都想努力听一听这位老师讲的精彩内容。没当有学生起来回答问题时，潘老师一个个激励性的评价语让我也深受启发。“你不仅读得快，而且很会思考，这是第一单元中学习到的写作手法。”“今天你的表现是本学期最好的，令老师刮目相看。”等等。除此之外，每学习完一个片段内容，潘老师总是及时归纳总结，让学生对作文重点有了更清晰的认识。

　　一转眼，这堂作文课便结束了，我和学生都感觉意犹未尽，回味无穷。