牟老师的提问设计很有效，利用几个大的问题去统领整堂课的教学，然后又把解决这些大问题的途径，回归到阅读，落实到具体的句子，词语的品读中去。比如在回顾了课文的主要人物和主要内容后，老师抓住“你的脑海中浮现出一位怎样的老汉？”这一大问题，让学生找出印象最深刻的句子，读读议议说说，并抓几个重点的句子，以及其中重点的词语，引领学生深入的思考，品味。在讲解的过程中，及时总结小小说的特点，以及指导朗读出老人的沉着、冷静，不容迟疑、愤怒，时间的紧迫与老人着急的心理，并且在学生领悟不够的时候亲身示范朗读，达到了很好的效果。 课堂有起有伏，学生的学，教师的教，都很投入。教师教态自然，能及时评价学生，多鼓励性语言，富有激情，良好互动。在扎实的品读中，结合说话，写话，在提高学生综合素养的同时，又回归朗读，读的有层次，有感悟，有深情。王老师整堂课注重基础知识的训练，在讲课时把字词句的训练，句式训练，标点符号的运用。人物描写等方面内容穿插在教学中，让人觉得实在、不空洞。整堂课节奏明快，水到渠成的活跃了课堂气氛。

从桑娜的心里活动变化过程中体会她的品质，老师先让孩子们读课文，找找哪些词句是描写桑娜的心里变化的。再让他们细细品读这些句子，通过学生的交流以及老师的引导，让学生从句子中体味到桑娜矛盾、犹豫、坚定的心理变化过程。从桑娜这一系列的心理变化过程中感受到她的善良、爱心课堂上富有激励生动的语言技巧，激发了学生求知的欲望，学生敢说、有说、会说，活跃了课堂气氛，也让课堂教学更精彩。