通过教学我发现，三年级学生活泼好动，经过两年的科学教育，具有了一定的科学思维，能尊重一定的课堂常规；但与四年级学生相比，又有较强的创新思维，所以在教授中，既要引导学生继续保持较好的科学探究习惯，又要保护并激发学生的创新能力及好奇心。引导并培养学生科学探究欲、让学生在学生科学常识的基础上，学习科学家思考问题的方式。真正做到学生学科学、爱科学、用科学的教育真谛。在开学伊始，我对于孩子们还不熟悉，如何组织课堂，如何在组织好班级常规的同时有效上课这些问题困扰了我很久，也曾经因为扯着嗓子上课但学生仍无法专注于教学内容而精神疲惫，也产生了不小的挫败感。后来经过一段时间的教学我发现自己很多的不足之处，如在组织教学实验时，实验要求不够简洁明了重点突出，学生们抓不住重点加上能亲手实验的兴奋，实验过程当中往往闹哄哄而不可控制。后来在渐渐摸索学习中，我开始学会设计合适且重点明确的实验要求，在认识土壤一课我带着孩子们下楼观察土壤，在下楼之前我便强调好观察重点和观察规范，与此同时告知观察时间，在此情况下，学生们能够较好的完成实验观察任务且整个过程很有条理很有秩序。在教学过程中，刚开始我发现我的学生们很喜欢走神开小差，课堂纪律总有这样那样的小问题，而我往往会采用批评的方式，但我发现批评的有效性很短，没过一会，孩子就又把纪律抛在脑后了，这让我很是困惑，究竟怎样才能改进呢？这一问题在我走进其他老师的课堂后，我好想有了思路，我发现很多老师知用善用表扬，而表扬的有效性就相对持久了很多，被表扬的孩子本就表现的很好，而没被表扬的孩子为了得到表扬也会进一步改进自己的行为，所以知用善用表扬这一法宝是我之后的教学过程中的努力的目标。