在四上第四单元I can play basketball 的story time部分的教学中，我从歌曲导入，新授本课部分词汇和句型，接着以课文图片为情境，新授余下部分词汇和句型，从谈论学生自身的运动能力中导入文本阅读。设计的chant、pair work、fun dubbing环节，让学生更乐于进行交际活动，提高自身的语言交际能力，课堂气氛活跃，学生学习英语的积极性很高。在反复的操练中，学生基本掌握了单词和句型，增强了学生的自信心和成就感。但同时，我也发现教学中有很多不足之处，在以后的教学中需要改进：①过渡语还可以自然一点，有的地方过渡太生硬 ②朗读指导时间太长，不是每一句句子都要逐个叫学生朗读，要注意时间把控 ③对学生的评价词较为单一，不够多样化，不能很好的激励学生 ④板书有些手忙脚乱，没能随机应变。面对这些问题，我做了以下几点思考：

　　1. 聚类呈现，节约时间

　　在进行单词教学的时候，可以直接发问“What sports do you know?”,以sport为中心发散学生思维，既能节约单词新授的时间，又能拓展更多运动类的单词。这节课仅仅新授了书上的几个单词，但有些单词是学生通过课前预习已经能掌握的，我还是逐个教学耗费了一些时间，也没有进行拓展。通过聚类呈现的方式，可以用相同的时间学到更多的单词。

　　2. 处理新知，细心到位

　　在讲解单词的时候可以再细致点，逐个读完之后可以再齐读一下。处理课文文本的时候有点囫囵吞枣，问题抛出之后，不能直接听一个yes或no就结束问题，可以让学生read and underline， 追问学生how do you know，自然而然带出文本内容，展示文本对话图片，进行讲解，然后朗读，适当的标一些语音语调，让学生能够把握，不要直接一下子全部朗读，稍显突兀且太过粗糙。

　　3. 留白空间，提升思维

　　在教学时，不是一股脑的将自己的知识灌给学生，要给学生留白的空间，比如Mike鼓励Liu Tao时说have a try，可以先不展示Mike说的话，让学生自己想想Mike会怎么鼓励，培养学生的思维能力。

　　4. 注意时间，把控节奏

　　story time文本内容的讲授结束过早，在朗读指导上面花费了太多的时间，一些简单且无需太多情感的句子，齐读后便可进行下一句，不用逐个指导学生朗读。朗读耗费大量的时间以至于表演后的对话巩固部分没能呈现，导致课堂不完整。

　　5. 主线思维，增加趣味

　　我是以运动歌曲来导入的，在设计过渡语的时候可以围绕sport这一主线，既能紧扣主题，又能自然过渡。关于sport主题的课堂本可以趣味横生，教师和学生可以做各种动作让课堂氛围更加活跃，也可以在游戏中教单词，这样课堂趣味性也更高。

　　以上就是我的一些反思，在今后的课堂实践中还需要不断改进自己的教学方法，更加细致，有逻辑，充分调动学生的积极性，真正让学生成为课堂的主人。