识字教学，“多多”益善

今天，有幸在湖塘三实小古色古香的会场，观摩了卞燕飞老师执教的《黄山奇石》和陆心怡老师执教的《曹冲称象》两堂课。两位老师的课设计精巧，教学语言精当，学习这两节课，我获益颇丰。关于识字教学，我总结了几点收获。

艺术化，多创设小惊喜

在教学生字时，两位老师都采用随文识字的方法，将识字任务贯穿于课文的学习中。我教二年级时，也常常有这样的困惑，我该如何把生字自然地放在课文中进行教学呢？自己在日常课中总是把类似句子挂在嘴边：“这个词语中还藏着我们今天要学的生字呢”，以为这就是随文识字了，其实不然。听了两位老师的课，我意识到随文识字需要艺术性地将生字与文本巧妙勾连。如陆老师教学“称”，整节课都以“称”为主线：创设称鱼的情境，从称的古文字导入，再找带有称字的句子，拓展词语“称赞”，过渡语中带有“称”，最后学写称字等等，称字教学自然而然地融入文本教学中。陆老师比较“称”和“秤”时也做了艺术性处理，强化称字，弱化秤字，有效地进行音近字和形近字教学。这些艺术化的小惊喜让我们的生字教学如行云流水。

推进感，多往前走一步

从许校长的点评中我懂得上课时要将解读中最精妙之处说出来，往前走的这一步能将每一个教学环节推进到最高点。卞老师教学“中外闻名”的“闻”，层层递进，先读准前鼻音，再讲闻的意思，理解“中外闻名”的意思后，再拓展带有“闻名”的几个成语，教到这里老师应该再总结一下：这些词语都是表示很有名很有名、名气很大很大的意思，这样孩子们以后想到“名气大”就能用上积累的词。写字教学也是如此，我教“称”字时只提到穿插避让的方法，但陆老师之后又推进道：生活中如果和朋友相处也互相谦让，那么我们的关系会更和谐。由字及人，学生学写中国字，学做中国人。

学生场，多花些小心思

识字教学要多多站在学生的立场，真心听学生的回答，给予孩子明确的反馈。

做到一切为了学生，我们可以在教学设计的细节上多花心思。如生字开花时可将花瓣设计成几种不同颜色，帮助学生归类理解字的多个义项。陆老师字卡设计也很巧细，她将同一个字的字卡分别贴在彩色卡纸的两面，一面带拼音，一面不带拼音。这样处理学生认字更清楚，老师也不会因为要边遮拼音边抽卡而手忙脚乱。