《四季》评课

　　在最美的秋天里，一年级小朋友们用了短短2个月的时间“大变身”。他们用自信大方、活泼开朗的表现赢得了老师们的啧啧称赞。接下来我从三个方面简单评于老师的课。

　　一生有序

　　一年级的课，说简单却又不简单。

　　一年级的课堂是什么样的?一年级的学生是什么样的?一年级的老师是什么样的?从于老师的课中不难找寻出答案。班级的常规，小口令的运用都有规范要求。课中较好地完成了听说读写的任务，让学生学会倾听老师，学会倾听同学，明白手脚，眼睛该如何做;让学生自信，大声，完整地说一说;让学生明白指读和捧读的不同要求;让学生明白写字有姿势有方法。相信有了良好常规的奠基石，学生更会节节成长。少成若天性，习惯如自然。课堂常规养成任重道远，训练是一个长期反复的过程，需要细化到老师的言语中，常规的行动中，需要师生们的共同努力。

　　二课有趣

　　一年级为启蒙阶段，更注重识字教学，《四季》一课是学生从拼音过度到课文的学习。整堂课离不开活动二字，让知识活起来，让学生动起来。

　　本堂课识字教学很扎实，从导入中春夏秋冬四字的教学，到“四”和“天”这两个会写的字的教学，让学生会读，会记，会写，会组词的方法学习生字，教学更有指导性。如“天”字教学，让学生读准三拼音节，会用加一加，减一减的方法记住它，还可以给天找很多的朋友，并将这些词语进行分类整合，学生能从一个词语学到一串词语，还联系生活学会“天窗”“天桥”以及一个陌生而有趣的词语“天灵盖”，学生对这个“天”就更加青睐了。

　　如“四”字教学，最后老师对“四”进行拓展，“四”有很多奥秘，拼音中有四声调，身体有四肢，古时候有四大名著，四书五经，方向有四面八方，前后有四周，这体现了教师的素养。语文的课堂不仅要教知识还要教文化。

　　书本只是孩子学习的范本。通过本课的学习，学生知道了“生活中处处可以识字”的道理。因此，课堂中应该给予他们在生活中识字的方法，从看到事物，了解它们的名称读音，然后可以借助身边的人的力量、进一步去认识它们，最后能学以致用。这才是趣味的语文教学。

　　三学有得

　　学生获得了有效的读书指导。于老师从图片到字，到词，再到句子的层层教学，通过示范读，指明读，合作读，一起读的层层推进，配合小口令的指示，指导一年级的小朋友如何正确读书，左手按右手指这是指读，双手捧书微微斜这是捧读。同时老师在不同板块有及时有效的评价，如“你把字音都读准了。”“你能连贯地读词语了。”“你读得真有感情啊。”让学生一步一步有朗读的标准，一步一步在进步。

　　学生获得了有效的书写指导。写字教学是低段语文教学的重要任务。本节课要求孩子能正确、端正地书写“天、四、”两个字。那么老师就要考虑这样几个问题:孩子会想为什么他们要学会这两个字的书写?孩子在书写这两个个字时会遇到什么困难?我们该怎样指导更高效?

　　第一个问题是孩子内心的学习需要问题，是孩子学习的动机。为此，于老师创设一个个情境(出现词语、图片或联系实际等)，让孩子渴望会写这2个字。而写得一手漂亮的字，也是孩子精神上的需要，可以获得成功体验，这树立了孩子的自信心。第二个问题是为了了解孩子学习现状。于老师先让学生学会观察字的特点，在田字格的位置以及注意点，再让学生书空，通过老师的范写，学生的描红，最后多媒体展示让学生自主评价，这样就能发现孩子书写的现状，是不是笔画书写出问题，还是笔顺有错误，还是占位不太合理等等。那么教学就会有的放矢，学生就获得了有效的书写指导。当然，也不能忽视孩子书写姿势和执笔姿势的指导。

　　以上是我不成熟的理解，望各位老师批评指正。