10月教学反思

10月15日下午，在奥园校区报告厅，全体语文教师观摩了三年级的两节课。其中，孙洁老师执教的《那一定会很好》给我留下了深刻的印象。前不久，我也教学了此篇课文。在观摩了孙老师的课后，我对自己的这节课做出如下反思。

第一，教学设计没有关注单元的整体性，没有把握于童话的特质。课文9《那一定会很好》是第三单元----童话单元的第二篇课文，是一篇略读课文。课文围绕一粒种子的愿望，展开丰富的想象，描述了种子的不同历程。此篇课文安排在精读课文《卖火柴的小女孩》之后，有它独特的意义。它与《卖火柴的小女孩》既有相同点，又有不同点。相同点，在情节上两篇课文都具有情节反复的特点，在写作手法上都具有丰富的想象。不同点，《卖火柴的小女孩》是幻想，小女孩的愿望都没有实现；《那一定会很好》一粒种子和人一样有愿望、会说话，种子的愿望都幸运地实现了。基于以上特点，本课的教学应该立足于前一课，在复习巩固这些童话要素的基础上又有所提高。孙老师的教学体现了对“想象”教学的复习巩固，让学生再一次体会到想象很丰富、想象有依据和想象有层次。而我在本课的教学中，只是把它当成一篇故事来教学，既没有突出童话“想象”的特质，更没有与前一课建立联系，巩固提升。

第二，教学活动没有方法指导。根据课题下的自读提示，本课的重点是梳理种子的历程，种子先后变成大树、手推车、椅子、木地板。课文情节反复，都是先写种子的愿望“要是......那一定会很好”，接着写种子的怎样实现自己的愿望。在此环节中，我直接出示一张表格让学生填写。在巡视的过程中，我发现学生的填写效果并不好。听了孙老师的课，我才明白了教学问题的所在。孙老师重点教学1-3小节，带着学生填写表格的第一个板块，做好示范；接着，才让学生默读剩下的部分，自主填写表格。孙老师很好地利用了情节反复的特点开展教学，由扶到放，教方法，用方法。

同一节课因为教学设计和教学活动的不同，教学效果更是会大相径庭。教学设计要立足单元整体，关注语文要素；教学活动要教方法，用方法。