本节课是第一单元到第四单元的综合复习单元。教材主要分为四个板块，分别是画家庭成员、谈论家庭成员、写朋友的名字、谈论自己的朋友。教材通过新人物Alice和Tom来介绍他们的家庭和朋友，旨在让学生进一步巩固如何介绍家庭和朋友。从内容上看，两个语言活动缺乏联系。因此，教材重组和整合是将两个语言知识联系起来的有效方式。创设主线人物是教材重组和整合的方法之一。我将Tom设置为本节课的主线人物，由介绍Tom的朋友和家庭为先，从而复习结构，让学生介绍自己的家庭和朋友。本节课的教学重点是总结This is..../He’s/She’s....句型的用法。并学会用nice、cool、lovely等形容词来丰富语言表达。本节课的难点是：1、初步感知Is he/she...?句型，及其回答Yes, he/she is./No, he/she isn’t. 2、Tom、Alice、Paul和May的发音。

针对教学目标1和2，首先我通过Magic eyes这个游戏，让学生复习人物和4个单元的重点句型。之后通过介绍家庭、介绍朋友进一步灵活运用。针对教学目标3，我让学生来猜一猜Tom的朋友是谁，从而学习新句型。通过一问一答，运用新句型。针对教学目标4，我让学生在课前进行手工制作，课上展示分享交流家庭和朋友，学生兴趣浓、表达欲望较强。

这节课的亮点是1.创设人物，整合教材。本节课以Tom为主线，设计了丰富的学习活动，和Tom打招呼并介绍自己、猜一猜Tom的朋友、介绍朋友、猜一猜Tom的家人、介绍家人等。教学任务明确、过渡自然。2.头脑风暴、激发思维。这节课我有意识地鼓励学生思考，如How to greet?, How to introduce friends?, Who are they in Tom’s family?锻炼学生的思维品质。

本节课的不足是一、Is he/she...? 操练得还不到位。学生能用Is he/she...?提问，但是Yes,he/she is.和No,he/she isn't只是跟着老师读一读，老师也没有设计教学活动来练习新知。重建：在情境中运用。由She’s/He’....转换到Is he/she...?句型。在情境中理解和运用这个句子。

    二、语言内容还要挖掘。这次的文本主要是书上的两段文字，对学生来说没有难度。老师可以结合Project1朗读材料，补充He's a good father.She's a nice mother.I'm a lovely girl/boy.等句型。只有教师丰富的语言输入，才有学生精彩的语言输出。