11月组内评课稿

吕老师《导体和绝缘体》

教学思路清晰，知识由浅入深，谆谆引诱，创设情形:引发学生思维，增进师生互动，课堂气氛活跃 。板书工整清晰有美感，如果留更充分的时间给学生进行动手动脑就更好了。“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”老师引导学生“亲力亲为”是科学学科的重要特征之一，让学生在动手实验的过程中，掌握科学知识，习得科学探究的方法，培养学生勤于动脑，善于实践的科学态度。这堂课安排了两大实验活动，都实现了学生课堂的主体地位，通过学生自己动手实验，探究出了哪些物质是导体，哪些物质是绝缘体。

尤老师《研究磁铁》

在科学课的课堂教学中，学生是科学学习的主体，学生对周围的世界（特别是身边的有趣现象和事物）具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，尤老师细心呵护好孩子们与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，有的放矢的引领学生探究体验科学活动的过程和方法，使学生学习科学的过程成为一种主动参与和能动的过程。尤老师发挥了学生科学活动的组织者、引导者、促进者、合作者的作用，帮助学生及时获得成功的体验。

能创设情境，以小猫钓鱼作为导入，引发学生思考，增加了师生互动；教学进程思路清晰，始终围绕教学目标。掌控重点，突出难点。但在预测磁铁吸物体的阶段还是有很多学生开始动手实践，与上次课比较，教学更顺畅，导入更精彩，内容更丰富，越来越好了。