近几个月来，因孩子心理出现问题而发生的惨剧时常见诸于报端。痛心之余，也觉得学生的心理教育已是当务之急。今天有幸聆听了吴宏露老师的班队课，受益匪浅：

1、 活动主题在身边

        因自己也是班主任，所以也时常为班队活动找不到主题而头痛不已。但是吴老师给了我很多启发——其实活动的主题就在我的身边，就在孩子们的学校生活中。平时，当我老师发现问题时，更多地进行口头教育，很少会想到设计一节课来解决这个问题，使得收到的教育效果不佳。一方面可能是因为自己忙于平常的琐事抽不开身，另一方面也缺少活动育人的意识。因此，关注孩子的心理健康除了有一双善于发现问题的眼睛，更重要的是要有设计活动的意识。

2、活动内容有层次

       本次活动由师生共读的一本书开始聊起，引起了孩子们兴趣，接着老师引导孩子关注书中的矛盾，再到同学之间的矛盾，最后到家庭生活中的矛盾，层层推进，井井有条，让观课的老师也不禁开始反思自己在日常教学和家庭生活中的言行。活动紧紧围绕“沟通”，从后果反推成因和解决策略，再加上吴老师亲切的授课方式，让学生在沉浸式的参与中，习得好好沟通的重要性。

3、活动资源有取舍

       今天有一个地方让我印象深刻，当教师里播放完一个学生家长的采访视频之后，这个学生收到触动而流泪了。吴老师放弃了这个资源，没有让学生分享自己的感受，但是在这里却起到了“无声胜有声”的效果。一方面尊重了孩子，并让他心里的委屈和埋怨得到了化解，另外一方面也让其他孩子知道了解决家庭矛盾的方法，也许他们会将这段内容回家之后告诉自己的爸爸妈妈，或许多年以后他们自己成为爸爸妈妈之后，面对同样的困境之时，也会想起今天参加的这次班队活动。因此，吴老师这样的选择看起来是一种失去，实际上是更广意义上的“得到”。