《大禹治水》是一个流传千古的传说。讲的是古时候大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，最后制服了洪水的事迹。大禹一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。这则故事主要是让孩子感知大禹的精神，学会讲述故事的情节，因此我在教学中，做了以下几点。

第一，我运用了情景法导入，孩子们对洪水的概念不全，所以，我在导入过程中采用了视频直播的方法，让孩子们更加直观地感受到了洪水爆发的场景，在视觉上给孩子设定一定的概念，为下面的情节展开论述做好铺垫，正好帮助孩子们理解“淹没田地，冲毁房屋”的词汇含义；

第二，采用探索性的方式，用对比性探索的方式，引导孩子将大禹和鲧的治水方式进行了比较，这样培养孩子们的对比性思维，转换孩子们观察事物的方式。同时进行小组合作讨论，让孩子们在自由讨论中探究出问题，获得良好的成就感，增强孩子的课堂参与度，让孩子们更加深入学习；

第三，他在外治水10年，三过家门而不入，连自我刚出生的孩子都没工夫去爱抚。为了让学生能深刻地理解大禹的精神，我设计了大禹三过家门而不入的情景，然后让学生想像并讨论：大禹这位治水英雄，三次经过家门他分别是怎样想？又是怎样做的？带着疑问让学生再来讨论，结合课文学生明白了：大禹立志要把洪水治好，让老百姓过上好日子。于是，他全心全意扑在治水上，“舍小家顾大家”。他不光带领百姓治理洪水，还带领百姓发展生产，他的心是属于老百姓的。所以顾不上自我的家了。当我问到学生：古时候没有挖土机，也没有铁器，禹治理洪水要挖河要劈山容易吗？有的说：“可能要在野外过夜，有狼呀什么的。”

    但是由于分析课文的时间过多，所以在朗读这块上还是需要加强，因为这里面有一些词汇有些生僻，让孩子通过读的方式理解词汇，增强孩子的词性理解能力。